為了上好一堂課，教師在課前會(huì)做一些精心的準(zhǔn)備。如設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，確定好重難點(diǎn)，選用好的教學(xué)模式，選擇好的教學(xué)方法等，所有這些準(zhǔn)備工作都是為課堂教學(xué)服務(wù)的。然而它們服務(wù)的質(zhì)量怎樣呢？課堂教學(xué)效果是檢驗(yàn)一堂課表現(xiàn)好壞的重要因素之一。那么怎樣評價(jià)一堂課的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為評價(jià)一堂課的效果不能單純從表面現(xiàn)象去分析，一定要從學(xué)生接受方面去評價(jià)。因此，筆者試著從以下三點(diǎn)去分析：

第一、學(xué)生的發(fā)展方面

教學(xué)是否以學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步為重點(diǎn)，是否注重學(xué)生的全面發(fā)展，可以從以下方面進(jìn)行考量。

1.學(xué)生參與意識的提高。課堂上教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、巧問設(shè)疑、表揚(yáng)評價(jià)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大多數(shù)學(xué)生參與到整個(gè)課堂的互動(dòng)中來。

2.學(xué)生知識的擴(kuò)展。一堂課下來，學(xué)生對整堂課所呈現(xiàn)出來的知識接受了多少，學(xué)習(xí)任務(wù)完成了多少，這些都可以通過觀察學(xué)生回答問題和練習(xí)反饋時(shí)的表現(xiàn)看出來。

3.學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過教師教學(xué)模式的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用去分析學(xué)生是否形成了一定的分析問題和解決問題的能力，如識字能力、概括課文內(nèi)容的能力等。

4.學(xué)習(xí)成績的提高。教學(xué)除了要發(fā)展學(xué)生的能力，還要關(guān)注學(xué)生的成績，因?yàn)閷W(xué)生有了一定的知識與能力，學(xué)習(xí)成績不一定就能得到提高。學(xué)習(xí)成績的提高還有其他決定性因素，如解決問題時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和投入學(xué)習(xí)的精力和時(shí)間等。檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果時(shí)，這些也是需要考慮的一些因素。

5.學(xué)習(xí)方法的接受。課堂教學(xué)讓學(xué)生接受了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)方法就擁有了解決問題的鑰匙。這是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。送你一個(gè)精致的紙飛機(jī)和學(xué)會(huì)折紙飛機(jī)的方法是兩種完全不同的結(jié)果。接受一個(gè)紙飛機(jī)，你就永遠(yuǎn)只有一個(gè)，學(xué)會(huì)用紙來折飛機(jī)的方法，你就可以擁有無數(shù)個(gè)紙飛機(jī)。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生終生學(xué)習(xí)。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就不能做到持之以恒。檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果要把學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成作為重要指標(biāo)來參考。如，課堂上的問題教師不要急于去解決，而要看學(xué)生是否可以在教師不斷啟發(fā)引導(dǎo)下獨(dú)立思考并解決掉它，然后將相關(guān)知識與問題用筆記下來。

第二、教學(xué)任務(wù)的完成情況

有些人認(rèn)為，在相同的時(shí)間內(nèi)，一堂課完成的任務(wù)越多，課堂效率就越高。然而，課堂教學(xué)效率不同于工廠生產(chǎn)效率。在單位時(shí)間內(nèi)工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品越多越好，但課堂效率并不是在單位時(shí)間里完成的任務(wù)越多越好，而是要考慮在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受到的信息價(jià)值越高越好，這需要考慮以下幾個(gè)方面：是否浪費(fèi)時(shí)間、信息量的大小、信息呈現(xiàn)及時(shí)與否、學(xué)生學(xué)得是否輕松、是否留給學(xué)生充足的思考空間等。

第三、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力

整堂課死氣沉沉，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，光聽不說，設(shè)計(jì)的問題難度大，大多數(shù)學(xué)生回答不上來，空耗時(shí)間，這肯定不是一堂高效的課。課堂氣氛是說課堂要有張有弛，師生間、學(xué)生間能積極互動(dòng)，課堂中學(xué)生形成了思想相互碰撞，思緒飛揚(yáng)的活潑場面，不同水平、不同層次的人都能得到訓(xùn)練，而不是借機(jī)產(chǎn)生起哄、跟風(fēng)、濫竽充數(shù)等不好的現(xiàn)象。

課堂教學(xué)效果評價(jià)注重的是最終結(jié)果，經(jīng)常進(jìn)行評價(jià)可促使教師反思自己在教學(xué)目標(biāo)制訂，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，教學(xué)方法選擇，教學(xué)模式設(shè)計(jì)等方面是否需要進(jìn)行調(diào)整。

【作者單位：江西省余干縣烏泥鎮(zhèn)中心小學(xué)】