語文與生活是聯(lián)系在一起的，語文是一種反映生活又服務于生活的工具?！墩Z文課程標準》中指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！币虼?，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

一、在生活中學語文

家庭、學校是學生們生活的地方，是他們體驗親情、享受快樂的場所；社會、大自然是學生們活動的空間，是他們汲取知識源泉的大課堂。

1.聯(lián)系家庭生活學習語文。語文的學習要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這便于使學習生活化和生活學習化，能直接與學生的家庭生活相聯(lián)系，這給學生的語文學習提供了極好的契機和生動、豐富的教育資源。在家庭生活中，給父母寫一封信，從打電話到招待客人，從看電視到玩電腦……無一不是學習語文的好機會。

2.聯(lián)系學校生活學習語文。學校是學生學習語文的重要舞臺。這個舞臺上發(fā)生的一些故事都可以引入到學生的學習生活中來。例如：班級里辦黑板報，可以在書寫、排版、搜索資料、確定主題等方面培養(yǎng)學生的語文能力；班級聯(lián)歡會，可以征集最佳主持人臺詞，競選主持人；班干部競選，可以組織同學搞策劃，讓同學寫自薦書或上臺演講；寫名字比賽，使學生在實踐中記住同學的名字。

3.聯(lián)系社會生活學習語文。社會生活題材廣闊而又豐富，是學生進行廣泛而深入學習的一個場所。將課堂教學與廣闊的社會生活緊密地結合起來，可以提高學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的主動性，豐富學生的經(jīng)歷和體驗。語文教師必須引領學生到社會生活這個廣闊的天地里去學習語文。比如：四年級第七單元“我的發(fā)現(xiàn)”這個欄目是成語嫁接廣告，廣告中同音字的出現(xiàn)，可請學生回憶記憶中的成語，說出自己認為最好的一條廣告和喜歡的原因。還可以對廣告中一些不規(guī)范用字的現(xiàn)象，由學生來扮演文明小衛(wèi)士，走入社會糾正這類不規(guī)范用字現(xiàn)象。最后請學生編寫廣告，為自己喜歡的產(chǎn)品設計廣告詞。通過生活情境的營造，使學生有了生活體驗，讓學習成為一種快樂。學生深深感到，原來生活中處處都有語文知識呀！讓學生逐漸具備和生活對話的能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。

二、在生活中用語文

生活是語文學習的源泉。不走進生活，不關注生活，語文教學就會陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。只有“學以致用”，學生才會愛語文、更愛生活。如：老舍先生在《養(yǎng)花》一文中這樣寫道：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！鄙畹臉啡げ灰踩绱藛幔繉W了這篇文章，我指導學生仿照課文的結構寫寫自己的愛好。學生們興致盎然，有的寫集郵的苦與樂，有的寫做模型的不易與歡喜，有的寫看書，有的寫看電視，甚至有學生寫起了學習的樂趣。當學生發(fā)現(xiàn)了一向被他們認為苦不堪言的學習、考試的樂趣時，他們能不熱愛學習嗎？

各種語文能力的培養(yǎng)，都可以在生活中找到自己的空間。語文教學應面向社會，面向生活。我們要深刻理解《語文課程標準》的精神實質，要用好教材，用活教材，走出一條“跳出教材教語文，走進生活學語文”的教學之路。

【作者單位：湖南省瀏陽新文學校】