一、整體把握

（一）同學(xué)們好，請坐。

導(dǎo)入：總有些聲音讓人難忘，總有些生命讓人敬畏！今天我們就來學(xué)習(xí)《川江號子》。

課前，同學(xué)們應(yīng)該查找了相關(guān)資料。下面給同學(xué)一些時(shí)間閱讀掌握，并誦讀詩歌。

（二）請同學(xué)們思考兩個(gè)問題：

1.怎樣認(rèn)識號子？

2.全詩的感情基調(diào)是什么？

同學(xué)們也許聽過這樣的號子，現(xiàn)在就讓我們靜下來想一想，號子是在什么情況下喊出來的？為什么要喊號子？我們該怎樣認(rèn)識與理解號子？

學(xué)生：眾人劃槳、齊搬重物……人們從事繁重的體力勞動時(shí)，為了統(tǒng)一號令、協(xié)調(diào)動作、振奮精神、緩解疲勞而唱的歌。

教師：從號子聲中我們聽到了昂揚(yáng)和慷慨，看到了眾人勞作、齊心協(xié)力的場面，想到的是對困難的挑戰(zhàn)、抗?fàn)?，是不屈，是倔犟?/p>

號子是在沉重的壓迫下迸發(fā)出的吶喊，是不屈的呼號，倔犟的宣言。

帶著這樣的感情現(xiàn)在大家出聲地誦讀這首詩，讀的時(shí)候注意把握聲調(diào)。

結(jié)合對號子的認(rèn)識，讀時(shí)感受本詩的感情基調(diào)，注意聲調(diào)的變化。把握這種聲調(diào)，全班齊讀。根據(jù)同學(xué)們對聲調(diào)的把握，我們分為兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)這首詩，第一部分為激昂慷慨的贊嘆，第二部分為深沉凝重的思索。

二、問題匯總

現(xiàn)在同學(xué)們分小組討論研讀詩句。整理出遇到的問題，選擇共性的寫在紙上，教師巡回收集。

例如，如何理解“碎裂人心的呼號”“悲歌的回聲”“生命最兇猛的浪潮”“閃電”“雨點(diǎn)”“英雄”“有誰傾聽”。

三、共同研讀

第一部分

幻燈片

（一）碎裂人心該怎樣理解？

學(xué)生：號子的震撼力。號聲激昂慷慨。

教師：品味得不錯(cuò)。困難可以壓倒人，也可以激發(fā)人的斗志。這呼號是征服的宣言，是充滿斗志的吶喊，是激昂慷慨的，能給人以震撼的力量。

（二）悲歌的回聲在震蕩。

教師：從詩中我們已經(jīng)感受到了一種昂揚(yáng)，一種奮進(jìn)，這號子是壯烈的。但詩人為什么說“悲歌的回聲在震蕩”呢？

學(xué)生：面對的是艱難。

教師：不錯(cuò)！在號子聲中能聽出在艱難險(xiǎn)阻中奮勇向前的精神、體會到奮進(jìn)時(shí)的艱難。這號子呼唱了無數(shù)歲月，而又在無止盡地呼唱，從中我們不難品到一種悲壯。

（三）“生命最兇猛的浪潮”該怎樣理解？

教師點(diǎn)名讓學(xué)生讀“你一陣吆喝……向我流來，流來”并提出問題“生命最兇猛的浪潮”該怎樣理解？

學(xué)生：是頑強(qiáng)的拼搏和不怕困難的精神。

教師：是與風(fēng)浪搏斗，與一切的艱險(xiǎn)困難拼搏的生命意志，呈現(xiàn)出的是面對困難時(shí)頑強(qiáng)的生命力。面對困難，不畏困難，征服困難，這就是生命意志，生命最兇猛的浪潮就是沖出生命意志的洪流，那還有什么比這更兇猛的呢？

（四）“閃電，雨點(diǎn)”該怎樣理解？

學(xué)生：閃電，用比喻的方式寫出了川江舟子的決心與毅力。

教師：是眼中的堅(jiān)毅，是超越一切困難的意志。

學(xué)生：雨點(diǎn)，也許是汗水，也許是雨水，也許是浪濤的飛沫。

教師：總之是困難，是同困難拼搏的勇敢者的化身。

（五）終生搏斗在急流上的英雄。

教師：英雄，這英雄是指橫槊賦詩的曹操，是一聲怒吼喝退三軍的張飛，是唱空城計(jì)的孔明之類的英雄嗎？這些英雄具有怎樣的特點(diǎn)？以詩為據(jù)，說明理由。

學(xué)生：不是，是平民英雄。他們是堅(jiān)毅的，不怕困難。

教師：這英雄應(yīng)該是最平常的，活在社會底層的勞動人民，體現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命意志的人民。英雄是詩人對川江舟子的定性與贊美。其實(shí)，這樣的英雄是人生中的大多數(shù)，普通得難以被認(rèn)識，平凡得容易被忽視。

（六）小結(jié)。在第一部分，詩人在贊美什么呢？

川江號子——生命意志——“生命最兇猛的浪潮”；川江舟子——平凡英雄——“急流上的英雄”

下面我們來共同研討探究第二部分的問題。

四、深入探究

第二部分

幻燈片

（一）“瀝血歌唱的鳥”指的是什么？

學(xué)生：假如我是一只鳥……（古典詩詞常用意象）典故杜鵑啼血。

教師：和這首詩有什么關(guān)系呢？詩中所提到的鳥，瀝血歌唱，讓人想到杜鵑，滿懷赤誠，啼血歌唱，在啼血歌唱中書寫生命的意志。這讓我們想到舟子，想到詩人，他們不也在生活的艱難中啼血歌唱嗎？

（二）“但是幾千年來，有誰來傾聽你的呼聲中”中“你的呼聲”該怎樣理解？將“你的呼聲”換成“川江號子”好不好？

學(xué)生：你的呼聲是川江舟子的呼聲，寫出了船工心底的聲音，代表著普通民眾的聲音。

教師：這呼聲該理解為民眾的聲音，這聲音中有生存的艱難，有面對艱難的頑強(qiáng)意志。這是沒有經(jīng)過任何粉飾的、真實(shí)可貴的聲音。

（三）（引導(dǎo)深入體會）“有誰來傾聽……”含著怎樣的意味？

學(xué)生：“有誰，除了”即沒有誰之意。川江舟子千年的血淚呼號，千百年來，也沒有人來傾聽。當(dāng)時(shí)的時(shí)代激進(jìn)浮夸，事物的本來面目被掩蓋了；當(dāng)時(shí)的詩壇上歌舞升平，滿是贊歌，這種生活的真實(shí)也被掩飾了。

教師：人民的呼聲，千百年來一直被人為地隔絕在視線之外。這是歷史，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)。這句詩體現(xiàn)了詩人對歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。現(xiàn)實(shí)世界不正呈現(xiàn)了一種被美化了的悲壯嗎？

五、認(rèn)識提高

（一）同學(xué)們，品詩至此，我們不難做出如下概括：

主旨：千年一江水，一江水放歌。詩人借歌唱川江號子，贊美了在命運(yùn)的航道里奮勇前進(jìn)的船夫，普通而具有頑強(qiáng)生命意志的勞動者。同時(shí)表現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)深沉的思索，節(jié)奏鏗鏘，情緒激昂，慷慨中不失凝重，顯現(xiàn)了倔犟的藝術(shù)個(gè)性。

（二）濃縮認(rèn)識情感，充實(shí)心靈空間。同學(xué)們用一句話來概括全詩。

教師點(diǎn)評學(xué)生發(fā)言。

一種聲音，一種呼喝，一聲哀嘆；一種命運(yùn)，命運(yùn)里的奮爭精神；從川江號子到安塞腰鼓，生命力最原始的釋放；最后我想用一句話給全篇作總結(jié)：川江號子——生命的號子！

（三）總有些聲音讓人難忘，總有些生命讓人敬畏，同學(xué)們，人生是艱難的，在艱難中別忘了為自己喊起號子。

（四）如果讓你通過學(xué)習(xí)這首詩歌，總結(jié)一下你對詩歌與時(shí)代以及人生的聯(lián)系，你怎么表達(dá)呢？

詩是生活的韻律，生命的符號。

下課，謝謝同學(xué)們，再見。

【作者單位：遼寧省北票市高級中學(xué)】