小學語文教學大綱指出：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質打好語文基礎的一項主要工作。抓好學生的習作是當前語文教師的重要教學任務，而上好作文課，更是語文教師綜合素質的體現(xiàn)。但在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，在教學中，語文老師有義務想盡辦法讓學生不再認為寫作文是一項苦事、難事，要培養(yǎng)學生的作文興趣，讓學生“樂”寫。

一、讀中積累

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，不僅可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的情操，豐富了孩子們的語言，這些都是寫作文必不可少的準備?！疤扑伟舜蠹摇敝坏捻n愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，強調學生對所讀之書要進行熟讀精思、融會貫通、積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。

例如，學生在描寫一處景物的習作中，就能將文中的好詞好句靈活地運用到寫作中去，在描寫一片樹林時巧妙地把《林?！返牡谌匀欢谓?jīng)過修飾插上去：目之所及，哪里都是綠的。再仔細一看，多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描繪出這么多的綠顏色來呢……這位學生在讀書中積累的材料，為自己習作提供了參考和借鑒，就使文章生動有趣了。

在開展課外讀書活動中，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力和良好的讀書習慣，可以指導學生讀有益的課外書。教師應推薦適合他們閱讀的課外書，讓學生們博覽群書，從中積累寫作材料。古語云：書讀百遍，其義自見。學生正是在群書中讀，以“移花接木”之功，把書中的好詞好句靈活運用于寫作中，使文章語句生動，這是提高學生作文能力的一個途徑。

二、說中錘煉

在日常生活中，我們經(jīng)常可以看到，有些學生平時說話滔滔不絕、口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁、無從下筆。原因何在？因為這些學生在實際生活中說得較多，而寫得卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此，在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思以后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。

葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式’，少說廢話?！薄罢f”首先要求學生有發(fā)自內心的真情，應敞開心扉，表現(xiàn)個性，將真實坦白地抒發(fā)自己的情感作為創(chuàng)作原則。真誠是一切文學之本，它是初學寫作者——學生必須要遵從的。有不少學生臆造父母去世的悲痛來渲染氣氛，這種做法應該予以糾正。再者就是注意抓好學生普通話的朗讀講述等口頭訓練，持之以恒，用詞造句不再局限于方言，使學生寫作文時遣詞造句更準確、更恰當一些，那么學生就會克服“我跟你下棋，你來一個，我來一個”諸如此類的說法，文章的可讀性也就增強了。這樣邊說邊寫，不僅提高了學生口語表達能力，而且通過口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生寫作時能做到中心明確、條理清晰。

三、寫中探索

滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在實踐中不斷提高的，連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來。因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！币虼?，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。學生平時可以多練筆，多記日記。矛盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草稿簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”在檢查自覺寫日記練習中，我發(fā)覺方坤、陳笑笑、湯夢雨、陳李等八位同學是寫得最多的。如陳李寫道：由于自己貪圖看電視，以作業(yè)多為理由，推卸媽媽吩咐做的家務，當媽媽忙完家務，叫我吃飯時，發(fā)覺我沒有做作業(yè)，卻在逍遙看電視時，我很擔心媽媽會責罵我，但等來的卻是媽媽曉之以理式的說服教育，我內心很感動，體會到了媽媽對我的愛。這么樸實有意義的日記取材于生活，像這樣的平常小事都可以作為寫文章的素材。

多說多寫文自成，只有多寫了，作起文章來才會得心應手。美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激，乃是對學習材料感興趣。那寫作文的最好的刺激就是對寫作材料感興趣。

四、評中拓展

“文章不厭百回改”說明好文章是修改出來的。對學生的作文評改要注重時效性，批改要及時，不要讓學生對此次習作淡忘了才去改；要有針對性地改，在評改時要盡量肯定學生的優(yōu)點，用委婉的語句指出不足之處；評改的方法可以選取三四人為一個小組互相討論，共同修改，也可以用面批的方法。

通過教師的批改，學生們寫作的興趣大大提高了，他們在評語中得到了教師的鼓勵，寫作的思路開闊了，了解了自己作文的優(yōu)點和缺點，從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。

用我眼看世界，用我手寫我心，只有灑下辛勤的汗水，才會有好的收獲。要提高學生的作文能力，并非一朝一夕的事。激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作習慣，通過教師的循循善誘，循序漸進，學生的寫作水平定能得到不斷提高。

【作者單位：江蘇省張家港市南豐小學】