當(dāng)今世界，知識(shí)更新周期縮短，高新技術(shù)發(fā)展迅猛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，越來越受到有識(shí)之士的關(guān)注。語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面做了一些有益的嘗試。

一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，發(fā)展其智力因素和非智力因素。創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上教師要注意知行結(jié)合，營造學(xué)習(xí)氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學(xué)《死海不死》一課時(shí)，師生共同討論死海不死的原因，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗(yàn)，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學(xué)生在下次課堂上展示試驗(yàn)的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新來自質(zhì)疑。人只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出自己的見解和看法。例如《孔乙己》的主題，課本的預(yù)習(xí)提示和《教師教學(xué)用書》都認(rèn)為“小說揭示了為封建科舉制度所戕害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。是不是一定要這樣理解才算對(duì)呢？那不一定，魯迅先生說，《孔乙己》是在描寫社會(huì)對(duì)于窮苦人的涼薄。師生局限于一種說法，沒有其他的看法。長(zhǎng)期以來教師這樣教，學(xué)生這樣學(xué)，再也沒有什么創(chuàng)新了。我們不難設(shè)想在封建社會(huì)，爬上去的知識(shí)分子畢竟只是鳳毛麟角，沒有爬上去的是大多數(shù)的，但為什么其他人沒有成為孔乙己呢？這是一個(gè)自身因素的問題?？滓壹喝狈m應(yīng)社會(huì)的生存能力。學(xué)會(huì)自下而上地看問題才是我們今天從這篇小說中應(yīng)獲得的啟示。其次，小說中的人們，對(duì)孔乙己這樣的苦命人那樣冷漠，是不應(yīng)該的。今天，我們要給予他同情，要讓世界充滿愛。我想如果能這樣理解，我們今天學(xué)這篇課文才更有現(xiàn)實(shí)意義。

三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路

想象力是人類特有的思維能力，它能夠啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在語文教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如對(duì)有些充滿詩情畫意的古文，可讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。古詩的特點(diǎn)是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫。因此，好詩句能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖畫，需要?jiǎng)?chuàng)新思維進(jìn)行加工。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，獲得一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、輕松的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在教學(xué)古詩《天凈沙·秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”展開了討論。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過；有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過，所有這些爭(zhēng)議對(duì)理解詩句似乎沒有關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

四、正確評(píng)估，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問題的行為是教師首先應(yīng)給予以肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中做到不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評(píng)價(jià)方式上，要注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合（包括書面的、口頭的、操作的）。開辟習(xí)作園地，為學(xué)生發(fā)表作文提供盡可能多的機(jī)會(huì)。利用評(píng)講課讓作者閱讀自己的優(yōu)秀作文，及時(shí)在班中鼓勵(lì)、表揚(yáng)，匯編個(gè)人、班級(jí)的優(yōu)秀作文，再配上學(xué)生用電腦繪制出的封面，家長(zhǎng)寫上序言，進(jìn)行評(píng)比等等。既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人。

【作者單位：河南省沈丘縣槐店回族鎮(zhèn)第三中學(xué)】