“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，與之相對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲?，在課堂教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力呢？以下是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)過程中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂學(xué)

要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系是其基礎(chǔ)。那種把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)的、機(jī)械的裝知識(shí)容器的觀念已經(jīng)過時(shí)了，學(xué)生是生動(dòng)活潑的，有意識(shí)，有能動(dòng)性的個(gè)體。因此，教師不再僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的傳道授業(yè)者，而是“平等中的首席”，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)過程是根據(jù)一定的社會(huì)要求與教學(xué)目的以及學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行的活動(dòng)，它是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙向、互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，要使學(xué)生感覺到自己是課堂的主人，課堂上師生的情感、經(jīng)驗(yàn)交流才可能更深入地進(jìn)行下去，才能碰撞出智慧的火花。那么，教師應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變自己的觀念，調(diào)整好自己的狀態(tài)，要能時(shí)刻站在學(xué)生的角度來考慮問題，處處為學(xué)生著想，與學(xué)生平等對(duì)話。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生善學(xué)

要想使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師就要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們主動(dòng)求知的愿望，培養(yǎng)他們探究新知的能力，形成創(chuàng)造性的思維。

1.激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，必須創(chuàng)造性地使用教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激起他們強(qiáng)烈的求知欲。教師要使用多種教學(xué)方式，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，引起他們情感上的共鳴，引導(dǎo)他們積極參與，享受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都很注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和心理水平，緊扣教材，精心設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)。如，在教學(xué)《小河與青草》這篇課文時(shí)，我一開始就用多媒體向?qū)W生展示了歡快流淌的小河和河邊迎風(fēng)招展的青草的卡通形象，學(xué)生一下子就被充滿童話色彩的畫面吸引住了。接著，我用親切的語(yǔ)言說道：“小河和小草是一對(duì)好朋友，它們天天在一起，有著說不完的悄悄話。你聽沙沙沙、沙沙沙，這是小草在說話。嘩啦啦，嘩啦啦，那是小河在說話，它們?cè)谡f些什么呢？我們一起來聽聽吧。”在聽課文錄音時(shí)，學(xué)生聽得非常認(rèn)真和仔細(xì)，很快就記住了小河與小草的對(duì)話。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)用孩子喜聞樂見的方式為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事般的情境，由于我充分考慮到低年級(jí)孩子喜歡聽故事的特點(diǎn)，學(xué)生很快就進(jìn)入了故事情境中。

3.教授學(xué)法。古人說：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！庇纱丝梢?，方法的指導(dǎo)作用是多么重要啊！強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能恰當(dāng)、有效地使用它，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如從低年級(jí)開始，教師教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，查閱工具書的方法等等，然后把這些方法變成可供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)際操作的具體步驟，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握它們。學(xué)生一旦掌握了這些方法，將對(duì)其一生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生作用。只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，教師才能真正地放手，讓學(xué)生主動(dòng)去求知。

4.分層教學(xué)。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，對(duì)于有差異的、不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待。教師要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生分層參與并享受到成功的快樂。如在教學(xué)《識(shí)字》這一課時(shí)，一些同學(xué)能夠憑借文中插圖，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文中關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詞語(yǔ)。而一些基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)就能舉一反三，說出在春節(jié)除了吃餃子，拜年外，還有貼春聯(lián)、放鞭炮、給壓歲錢等習(xí)俗。傳統(tǒng)節(jié)日還有元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等等。這既擴(kuò)充了書本上的內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于前面一些學(xué)生，能夠?qū)W會(huì)書本上的內(nèi)容就應(yīng)該得到教師的肯定，而后面一些同學(xué)的學(xué)習(xí)顯然更有創(chuàng)造性，更應(yīng)該得到贊賞?？傊?，課堂教學(xué)要照顧到每個(gè)學(xué)生，關(guān)注不同個(gè)體的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過努力，使其潛在的學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)揮。

三、建立多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生好學(xué)

課堂評(píng)價(jià)是教師課堂教學(xué)的重要組成部分。新課程改革倡導(dǎo)“評(píng)價(jià)多元化”。師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)乃至家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要作用。同時(shí)，“教育評(píng)價(jià)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，而要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！彼?，教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，關(guān)注學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和主動(dòng)探究能力的重要導(dǎo)向。教師要利用多元評(píng)價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生身上的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，需要教師不斷地研究和不懈地努力。教師只有在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能大力推進(jìn)課程改革，打造出簡(jiǎn)潔、高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂！

【作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學(xué)】