最近，我遇到了一件事，它讓我思考了很久。事情是這樣的：考試結(jié)束了，我在跟班上兩個(gè)學(xué)生交流語文考試的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩種不同的回答，得出兩個(gè)截然不同的結(jié)果。我問他們：“考得怎么樣？有把握嗎？”一個(gè)平時(shí)在班上成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生說：“老師，請(qǐng)您放心，這次語文考試的閱讀理解題，我的感覺特好，一定不會(huì)出差錯(cuò)的。”我接過話：“是嗎？很好！”另一個(gè)平時(shí)在班上成績(jī)不算太好的學(xué)生說：“老師，我這次考試的閱讀理解題應(yīng)該不會(huì)出什么問題，因?yàn)槲业拿恳粋€(gè)答案都是根據(jù)您平時(shí)所講述的那些答題點(diǎn)進(jìn)行答題的，都是有依據(jù)的。”

聽完這兩個(gè)學(xué)生的回答以后，我預(yù)感到第一個(gè)學(xué)生可能要出問題，而有可能勝出的倒是第二個(gè)學(xué)生。一天以后，分?jǐn)?shù)出來了，果然不出我所料，第一個(gè)學(xué)生考出的成績(jī)讓我有些失望，而第二個(gè)學(xué)生考出的成績(jī)卻在我的意料之中。那么，原因究竟在哪里呢？我認(rèn)為語文學(xué)科的考查不同于數(shù)理化的考查，語文學(xué)科的答案固然有它的多元性，但是考試作為一種變相的“游戲”，它也是有規(guī)則可以遵循的。就像第二個(gè)學(xué)生所說的那樣：每一道題目的答案都是有依據(jù)的。有的同學(xué)在答題時(shí)，總是想當(dāng)然，只求把題目所給的橫線答全答滿了事，根本不去考慮哪些內(nèi)容該答，哪些內(nèi)容不該答。所以，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，想和廣大語文教師以及同學(xué)談一談如何讓你的答案有據(jù)可依，有據(jù)可查，從而確保答案的準(zhǔn)確性和合理性。

一、文體意識(shí)

通常情況下，一份完整的語文試卷，總是要涵蓋三種不同的文體，即記敘文、說明文和議論文。所以拿到試卷之后，你首先必須判斷該閱讀語段的文體，一旦確定了文體之后，你就必須嚴(yán)格按照該文體的答題要求進(jìn)行答題，千萬不能出現(xiàn)答題時(shí)文體雜糅的現(xiàn)象。我舉兩個(gè)例子，一是在說明文中叫做“舉例子”的說明方法，在議論文中叫做“擺事實(shí)”或“事實(shí)論證”，學(xué)生一旦弄混就會(huì)出現(xiàn)答題文體雜糅現(xiàn)象。二是在記敘文中叫做“比喻”的修辭手法，在說明文中要叫做“打比方”，而在議論文中叫做“比喻論證”，學(xué)生弄不清三者的區(qū)別同樣會(huì)出現(xiàn)答題文體雜糅現(xiàn)象。如果這第一步你就出現(xiàn)差錯(cuò)，那么，接下來要想把題目答對(duì)是不可能的。

二、文本意識(shí)

命題者在命題時(shí)的依據(jù)是文本本身，所以我們?cè)诖痤}時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊緊地扣住文本。那么怎樣去扣住文本呢？我覺得有這樣三個(gè)步驟：第一，提取，也就是說答案可以直接從文本中找到，不需要你再動(dòng)腦筋；第二，提煉，答案不能從文本中直接找到，必須對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?；第三，提升，也就是說這樣的答案，不僅不能從文本中直接找到，而且也不可能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行概括后就可以得到，我們需要的答案往往是源于文本，又高于文本。

三、規(guī)范意識(shí)

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一定的答題方法和答題技巧后，這時(shí)他們往往忽視了答題的規(guī)范性，從而導(dǎo)致失分。比如，我們?cè)诜治鲈蝾愒囶}時(shí)，必須注意從內(nèi)外因兩個(gè)方面去考慮。再比如，如果問答題中有“哪些方面”“哪個(gè)方面”“哪幾個(gè)方面”這些提示性的語言，你就必須注意了。還有，最近全國各地的中考試題中都有語言賞析類試題，我覺得有必要對(duì)這樣的試題進(jìn)行答題規(guī)范性的指導(dǎo)，這里不妨拿比喻這種修辭手法來舉例，說一說該如何解答語言賞析類試題。我在指導(dǎo)時(shí)是這樣要求學(xué)生的：這一句，作者用比喻的修辭手法，把甲比喻成乙，它形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了甲的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的思想感情，從而使語言更有表現(xiàn)力和感染力。我們?cè)诖痤}時(shí)一定要力求規(guī)范，對(duì)一些課外復(fù)習(xí)資料中不規(guī)范的答案，我們可以重新進(jìn)行整合，使答案更加規(guī)范，合理。

四、分?jǐn)?shù)意識(shí)

在閱讀理解題中，分?jǐn)?shù)的設(shè)置是有規(guī)律可循的，命題者在給試題賦分的時(shí)候，要么是根據(jù)答題點(diǎn)賦分，要么是根據(jù)試題的難易度進(jìn)行賦分。比如，一道3分的題目，我們可以這樣分析，這道題只有一個(gè)答題點(diǎn)，這個(gè)答題點(diǎn)就是3分。它也可以有三個(gè)答題點(diǎn)，每一點(diǎn)1分，但是我們必須注意的是，不可能有兩個(gè)答題點(diǎn)，因?yàn)樵谡Z文試卷中，基本上不存在0.5分的答案。一旦有了這樣的分?jǐn)?shù)意識(shí)，我們就可以借助這樣的數(shù)字把每一個(gè)答題點(diǎn)以分條列舉的形式呈現(xiàn)出來，這樣答案就更加一目了然了。

當(dāng)然，我們?cè)谕瓿砷喿x理解題的時(shí)候，還應(yīng)該樹立答題的時(shí)代意識(shí)、字?jǐn)?shù)意識(shí)以及分條列舉意識(shí)等等?？傊痤}時(shí)，一定要讓你的答案有依據(jù)。

【作者單位：江蘇省海安縣海陵中學(xué)】