三年級是學生由說話、寫話向命題作文過渡的中轉站，隨著作文訓練內容的深入，作文的難度也隨之增大了，教師引導是否得法，會直接影響學生對寫作的興趣。因此教師要做到如下兩方面：

一、重視創(chuàng)新教育，激活孩子的思維

珍惜孩子的求知欲和好奇心，讓其不拘一格地去思考，去創(chuàng)作，創(chuàng)設生動、活潑、主動發(fā)展的新課堂，讓孩子自主學習。

創(chuàng)新教育的教學是從積累到感悟再到創(chuàng)新的過程，這就要求教師必須充分重視課內字詞、語言的積累，貼近生活進行觀察，還要定期設計有趣的活動，安排相關的實踐。這些都能給學生提供新題材、新主題和新語言，從而培養(yǎng)他們健康的情感和趣味。

二、抓讀寫結合，練就寫作基礎

閱讀是吸收，寫作是輸出，把閱讀和寫作緊密結合起來，邊學文邊引導寫作，吸納課文中許多好的構段、謀篇方式，指導學生掌握并模仿片段寫作。

1.訓練學生多寫篇幅較小的小作文，加強“片段仿寫”“片段練筆”，練就扎實的寫作基礎。小作文要與課文中基礎訓練的大作文互相配合。如寫人，就圍繞或著重于外貌或側重于動作、對話等進行片段寫作；如寫事，則圍繞中心寫一個場面片段或其他的片段；再如寫景，可以從一個角落，或一座假山，或一個花壇等入手進行片段訓練……

2.確定練筆目標，明確練筆要求，逐步達到中心突出、內容具體、條理清楚的片段寫作的基本要求。如寫物，不求一應俱全，只要求圍繞一個特點，著重寫一個側面，或形態(tài)，或功能，或用途；再如寫事，要重點寫好發(fā)展和高潮。片段小作文與大作文有著相同的基本要求。所以，寫好小作文顯得十分重要，只有篇篇講質量，才能步步有提高。

3.練筆要及時。不能為完成多少篇作文而指導寫作，要根據(jù)自己教學的需要與學生的需要，多而及時地訓練片段寫作。比如一篇課文講下來，教師要讓其仿寫某一段或換題目或仿寫開頭當成課后作業(yè)。教師要培養(yǎng)學生良好的練筆習慣，不能讓學生等待、依賴，教師布置寫作才寫。教師還要鼓勵學生去練筆，引導其從身邊的小事寫起，采取激勵機制，變“要我練”為“我要練”。

4.內容要豐富。教師要教給學生觀察的方法，讓學生做生活中的有心人，學會分析事物，留心生活中有價值、有意義的人和事，主動獲取豐富的寫作素材。我曾教過三年級的一個班，進行過為期較短但有實效的訓練，就是形成每天早晨到?？谑鲆欢卧挼膽T例。這段話可以是學生在家里想到了什么，可以是學生在放學路上看到了什么，還可以是聽見了什么。這樣從隨意地說到不得不有意地觀察再到認真地想，既豐富了學生生活中的素材和語言積累，又鍛煉了學生的思維。

小作文就是一種分解練筆，它能使學生思維活躍，情趣高昂，且省時省力。學生只有樂于寫，才能為寫好整篇文章鋪好路，搭好橋，正如習武者應從練好童子功開始是一個道理。

【作者單位：四川省廣元市元壩區(qū)王家中學】