長期以來，我發(fā)現(xiàn)小學語文課堂教學中，教師自認為提高學生成績的捷徑是教師一味地灌輸，讓學生被動地接受各種知識，卻不知這樣反而束縛住了學生的手腳和思維。而新課標倡導的“自主學習、探究學習、合作學習”學習方式，卻把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生積極地參與教學活動。那么，如何使學生成為課堂的主人呢？

一、激情，讓學生主動學

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。充滿樂趣的課堂，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中，積極主動地參與語言文字訓練活動。如在教學《春雨的色彩》一文時，我先用課件演示“春雨沙沙沙地落到地上，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗”的畫面，然后插入導語：“春天到底是什么顏色的呢？讓老師和大家一起尋找春天吧！”接著播放音樂《春天在哪里》，并以導游的身份范讀課文。此時，學生的視覺感受是美麗的山水畫卷，聽覺感受是優(yōu)美的音樂和入情的范讀。他們已完全陶醉于春天的秀美景色中了。

二、激疑，讓學生想著學

“學源于思，思源于疑?！迸囵B(yǎng)學生從質(zhì)疑到解疑是小學語文課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)。因此，教師應創(chuàng)設質(zhì)疑的氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑，開啟學生的思維之門。教師要根據(jù)文章內(nèi)容，精心設計課堂提問，引導學生在初步感知課文的基礎上，大膽質(zhì)疑，積極探索。同時，教師應教給學生質(zhì)疑的方法，引導學生積極質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，如緊扣課文質(zhì)疑，抓住重點詞質(zhì)疑，抓住課題與內(nèi)容的聯(lián)系質(zhì)疑，從文中看似有矛盾之處質(zhì)疑等。如在教學《夕照》這一課時，我先讓學生復習前一課《海上日出》，然后讓學生找“日出”的反義詞，以便引出新課，接著讓學生自讀課文并找出描寫日落的段落，最后讓學生自己提出問題。這樣，學生的學習勁頭就會如泉水般不斷涌出。

三、激議，讓學生合作學

在語文課堂上，教師要落實學生的主體地位，關(guān)鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”“異想天開”，讓學生在無拘無束的議論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機和活力。如在教學《這條小魚在乎》一文時，我向?qū)W生提出幾個問題：課文中的小男孩面對沙灘上被沖上來的許多小魚，他一條一條地撿起來把它們?nèi)踊卮蠛?，小魚那么多，憑他一個人的力量是遠遠不夠的，那他為什么還要那么做？“這條小魚在乎，還有這條，這條……”，小魚們在乎的是什么？如果你此刻也走在這片沙灘上，看到有那么多的小魚，你會怎么做？課堂上學生個個參與，人人有話可說，討論非常激烈。這樣做，不僅激發(fā)了學生獨立思考的積極性，而且讓全班學生都深刻地感受到要珍惜生命。

四、激新，讓學生探索學

讓語文課堂創(chuàng)新，不是一朝一夕的事，而是長期經(jīng)營實踐的結(jié)果。在語文教學中，我開設了生動活潑的語文活動課，如：學生習作朗誦比賽，演講、辯論賽，成語接龍比賽，語文知識搶答競賽，做小老師等，這些充滿活力、生動有趣的活動會深深地留在學生的腦海里，使他們對語文保持滿腔的熱情，帶動每一堂語文課，從而讓語文課堂真正“動”起來。如在教學完《只有一個地球》這一課時，我便要求學生調(diào)查學校以及我們周圍的環(huán)境保護問題，寫一個調(diào)查報告或一份建議書。這個要求一提出來，學生就反應非常強烈，我便把全班學生分成幾個小組，讓他們通過實地觀察、暗訪、上網(wǎng)查資料以及采訪環(huán)保模范等各種途徑獲取信息，要求每組調(diào)查一個星期，并詳細記錄調(diào)查情況，最后在班上交流。結(jié)果各組都寫了一份不錯的調(diào)查報告或建議書，還有表揚稿。這樣，學生通過自主探索，合作交流，開展實踐活動，鍛煉了他們的口語交際能力、自主合作能力等各種綜合素質(zhì)。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，教師就一定要把它變成學生樂于學習的場所，鼓勵學生積極參與讀書，參與質(zhì)疑解疑，大膽地發(fā)表有創(chuàng)見的體會和看法，讓學生成為課堂的主人。教師也應發(fā)揮其主導作用，參與小組合作學習，及時掌握學生在交流中出現(xiàn)的共性問題和疑難之處，引導學生深入自主探究，學生才會活躍起來，學得有滋有味，有聲有色，這才是真正意義上的語文課堂教學。

【作者單位：安徽省懷寧縣江鎮(zhèn)鐵山小學】