《語文新課程標準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)?！比欢诙嗄甑恼Z文教學(xué)實踐中，我們不難看到小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題。第一，脫離學(xué)生的思想和生活，把語文課變成了純技術(shù)的訓(xùn)練；第二，教學(xué)程式化、刻板化，枯燥乏味；第三，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生苦不堪言。結(jié)果是，學(xué)生對語文失去興趣，負擔(dān)過重，教學(xué)效率低下，往往導(dǎo)致“高分低能”。

在語文教學(xué)工作中，我通過對小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的研究，設(shè)計出了一些具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。這些作業(yè)激發(fā)了小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面就談?wù)勎也扇〉闹饕胧?/p>

一、作業(yè)設(shè)計多樣化

傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。我設(shè)計了靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容，包括聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。如以下幾種：1.觀察性的，如養(yǎng)小蝌蚪、種蒜苗，觀察其生長過程。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄。2.興趣性的，如成立童話、故事小組，收集、匯報故事、童話，朗讀、演講小組經(jīng)常交流，“談天說地三分鐘”等形式。3.競賽性的，如賽詩會、速讀會、語文智力有獎游藝會、成語接龍等。4.游戲性的，如猜謎語、游戲作文等。

另外，我還利用教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日讓學(xué)生為老師、家人、同學(xué)寫上一段祝愿語或制作一張賀卡或?qū)懸环鈫柡蛐诺?。這樣的語文作業(yè)形式生動、有趣，人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計興趣化

要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童的心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。

例如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)了古詩《詠柳》后，我讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“春天柳樹”圖，體會春天柳樹的美麗和勃勃生機。

再比如，學(xué)了修改病句，我設(shè)計趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術(shù)；學(xué)了直述句改轉(zhuǎn)述句，就設(shè)計了打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話。

三、作業(yè)設(shè)計綜合化

1.課內(nèi)外聯(lián)系。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。如，學(xué)了《我家跨上了信息高速路》后，我就推薦給學(xué)生相關(guān)的科普讀物，了解祖國信息技術(shù)的發(fā)展。這樣，學(xué)生不僅了解了課文中的內(nèi)容和任務(wù)，還擴展了知識范圍。

2.學(xué)科間融合。把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用知識，促進他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如，我教學(xué)《荷花》一課時，教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫：各種各樣姿態(tài)的荷花，挨挨擠擠的荷葉。這樣作畫，其實就是一個語言內(nèi)化的過程，畫好了，課文也就能背出來了；讓學(xué)生去認識、采集各種花瓣，自己創(chuàng)意制作一幅貼畫，再敘述圖意或講講畫里的故事，綜合運用自然、美術(shù)、語文學(xué)科的知識和技能，發(fā)展學(xué)生的審美、想象、操作及語言表達等能力。另外，有的課文還可以讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識算一算，運用自然常識動手做一做實驗，還可以把閱讀同科技興趣、愛好結(jié)合起來，寫觀察日記同航模、飼養(yǎng)、天文、地理、勞動等結(jié)合起來。

這樣在語文教學(xué)中，綜合運用各學(xué)科的知識，使語文與各科有機地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.開展“大作業(yè)”學(xué)習(xí)設(shè)計?！按笞鳂I(yè)”沒有規(guī)定的內(nèi)容，允許在一段時間內(nèi)通過查閱資料相對獨立地完成一項具有鮮明個性和獨創(chuàng)性的作業(yè)。當(dāng)今社會，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)語文從這里入手，讓學(xué)生自己決定感興趣的研究方向，學(xué)會自己收集資料，組織材料，寫“論文”。例如，在寒暑假我曾經(jīng)布置讓學(xué)生調(diào)查自己周圍的環(huán)境保護或污染情況，調(diào)查小區(qū)生活是否和諧等作業(yè)。

總之，學(xué)生的作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會領(lǐng)域的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。

【作者單位：四川省南充市行知小學(xué)】