樂曲因和諧而悅耳，身體因和諧而健康，家庭因和諧而溫馨，人際因和諧而多助。同樣，課堂因和諧而精彩。那么，語文課堂如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍呢？

一、釋放激情，培育文學(xué)興趣

語文教學(xué)人文性的最大特點(diǎn)是：以“情”為基礎(chǔ)，重視“感”的過程，追求“內(nèi)化”的終極目標(biāo)。所謂“感人心者，莫先乎情”，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到美的熏陶，思想上的升華，從而起到“潤物細(xì)無聲”的作用。羅素曾說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！闭Z文教學(xué)是一個(gè)儲(chǔ)滿情感的海洋，教師投身教學(xué)，癡愛教育，關(guān)愛學(xué)生，把對(duì)教材的感情化為教師情，激發(fā)學(xué)生情，使學(xué)生受到感動(dòng)、感染、感化，從而滋潤、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感以及他們內(nèi)在的精神品質(zhì)，讓學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟到祖國文化和人文關(guān)懷。教師課堂上問一句“同學(xué)們最想聽誰朗讀”，這是多么富有感情?。∵@句話既尊重了全班同學(xué)，又肯定了朗讀的同學(xué)，說明他讀得好，發(fā)揮了他的作用。教師的只言片語、舉手投足感染著學(xué)生的情緒。長此以往，學(xué)生自然就認(rèn)可了教師的人格以及教師的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，達(dá)到了盧梭說的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西的境界”。因此，這種互愛、互動(dòng)、互為的教學(xué)藝術(shù)會(huì)使學(xué)生沉浸在一種學(xué)習(xí)過程的愉悅性、和諧性、審美性的氛圍中，學(xué)生情動(dòng)于中，課堂也就顯得詩情濃烈，詩味醇厚。自然地，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也就隨之激發(fā)和培育起來了。

二、把握特點(diǎn)，教出特色，教出精彩

教育是“一朵云推動(dòng)著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”，由于文章體裁的差異性特點(diǎn)，教材中的不同文章顯示了不同文體風(fēng)格的特點(diǎn)。那么我們就應(yīng)該根據(jù)不同文體特點(diǎn)教出其不同的特色。有人曾這樣概括：作為一位語文教師，教記敘文，就要像一個(gè)動(dòng)情的散文家；教說明文，就要像一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家；教議論文，就要像一個(gè)善辯的演說家；教詩歌，就要有激情與浪漫，把意象和意境教出來；教文言文，則要將其古今變化和傳承的特點(diǎn)講清楚，以誦讀和譯解為手段，進(jìn)行理解與鑒賞的教學(xué)。哪怕是應(yīng)用文，也要根據(jù)其格式的規(guī)則，教出其格式美（即結(jié)構(gòu)藝術(shù)）。語文教師當(dāng)然不一定是詩人，但他應(yīng)該具備詩人的氣質(zhì)；語文教師也不一定是作家，但他應(yīng)該擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的氣質(zhì)去感染學(xué)生。對(duì)任何一位優(yōu)秀的語文教師來說，講《背影》時(shí)，他（她）就是朱自清；講《藤野先生》時(shí)，他（她）就是魯迅；講《鄉(xiāng)愁》時(shí)，他（她）就是余光中。

三、挖掘和展示教材之美，激情投入，激發(fā)興趣

激情教學(xué)可以給沉悶的課堂帶來春色，它是學(xué)生思維的激活劑，帶著一股激情走進(jìn)課堂，學(xué)生因教師的激情而興致盎然。理想中的課堂應(yīng)是教師的激情投入，學(xué)生的激情演繹，師生的激情對(duì)話，學(xué)生身處其間應(yīng)有魚游于水的快感，它是思接千載的精神殿堂。

比如《安塞腰鼓》一文，文章氣勢(shì)磅礴，展示了西北人力量之美，豪放之美，粗獷之美，生命之美。文章的主體部分通過腰鼓的美及修辭、語言的運(yùn)用來展現(xiàn)藝術(shù)之美，這種審美效應(yīng)就是藝術(shù)感受。其間聲中有形，聲中有情。從腰鼓美的角度看，體現(xiàn)出一種熱烈的場面美；從修辭角度看，大量運(yùn)用排比、比喻，營造出一種熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)美和力量美；從語言角度看，多用短句，表現(xiàn)出一種鏗鏘激昂之美?？傊n文快節(jié)奏之美，高潮迭起之美，內(nèi)容表達(dá)的熱烈之美和激蕩之美，充分地表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。最終會(huì)使學(xué)生帶著一種渴望求知的亢奮，掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，增加了收獲，起到了很好的激趣作用，不少學(xué)生還因此產(chǎn)生了靈感、創(chuàng)意，進(jìn)而自覺地發(fā)展和運(yùn)用知識(shí)。

四、給以自由，使其感悟，閃現(xiàn)靈性，驅(qū)動(dòng)興趣

落在貓爪里的夜鶯是唱不出歌來的。限制過多，指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生的思維之火就會(huì)熄滅?！白杂伞薄白灾鳌笔菍W(xué)生成長的必要條件。薩特說：“閱讀就是自由的夢(mèng)。”我們不能剝奪學(xué)生做夢(mèng)的權(quán)利。教育家陶行知先生也曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！边@就要求我們教師應(yīng)該想方設(shè)法去搭建一些自由平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上自由地問、想、答、議，自由地張揚(yáng)個(gè)性，閃現(xiàn)靈性，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到好感覺，表達(dá)他們的精彩，最大限度地開拓學(xué)生的潛能、智慧；轉(zhuǎn)換角色，以一種善意、平等的姿態(tài)，“彎身”去傾聽學(xué)生的話語，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)知識(shí)權(quán)威、書本權(quán)威和教師權(quán)威，以寬容和自由來消除課堂權(quán)威。顯而易見，課堂氛圍的和諧性、寬松性、快樂性就會(huì)完美地體現(xiàn)出來。

努力創(chuàng)設(shè)語文和諧教學(xué)課堂，讓學(xué)生在和諧的課堂活動(dòng)中滲透著精彩，精彩中洋溢著感動(dòng)，感動(dòng)中呈現(xiàn)著智慧，智慧中涌動(dòng)著創(chuàng)新。

【作者單位：浙江省蘭溪市第二中學(xué)】