一、創(chuàng)意成為熱門話題

長期以來，空洞虛假，千篇一律，高度模式化的“八股”作文在中學生中泛濫成災，這種作文嚴重地禁錮了學生的作文思維。

例如，1998年高考作文題目是“戰(zhàn)勝脆弱”，令人哭笑不得的是，許多學生編了家長“非病即亡”的“感人故事”，有說“父母雙雙得了癌癥”的，有說“父親被車撞死”的，自己如何在這樣的困境下戰(zhàn)勝了脆弱，走進了考場。為了寫一篇作文，竟然不惜以“犧牲”父母的生命為代價，這在社會上引起了軒然大波。中學生作文為什么到了如此無話可說的地步，連撒的謊都是千篇一律的？為什么學生無法表達自己真實的情感，充分展現(xiàn)自己的個性，寫出有創(chuàng)意的作文呢？這些問題成為輿論關注的焦點，同時也成為中學作文教學研討會上的熱門話題。

二、個性化思維對創(chuàng)新的影響

到底怎樣才能讓學生寫出有創(chuàng)意的文章呢？筆者認為創(chuàng)意源自獨特的思維方式，學生要寫出有創(chuàng)意的作文，就必須有獨特的思維方式。筆者曾經(jīng)讓學生寫過這樣一篇話題作文：托比之死。托比在經(jīng)過卡塔尼亞山時發(fā)現(xiàn)了一只老虎，就去告訴柏拉圖和他的學生。柏拉圖和他的學生上山轉遍每一個角落都沒有發(fā)現(xiàn)老虎，柏拉圖的學生說托比是撒謊者。托比為了證明自己不是撒謊者，便再次登山尋找老虎，結果被老虎吃掉了。為此，柏拉圖在卡塔尼山上建立了一塊石碑，記下了這件事。學生們看了這個話題一般都會想到“真理的代價”，其實思路應該更開闊一些，可以設想托比并沒想到他會死，當他碰到老虎時，心里會怎么想；也可以寫柏拉圖，根據(jù)自己對柏拉圖的不同理解，1000個人可以寫出1000個柏拉圖，當柏拉圖立碑時他是什么感受，柏拉圖可能會懺悔，因為是他讓托比去證明真相；還可以從托比的妻子的角度來寫，這樣學生就會走出固定的思維模式，走向具有創(chuàng)造性的思維方式。教師引導學生在分析問題時要有自己獨特的見解，不要人云亦云，這就要注重對學生個性的培養(yǎng)，讓學生能夠充分張揚自己的個性。

三、學生個性的培養(yǎng)

在作文教學時，教師應密切關注學生隨時可能迸發(fā)出的個性思維火花，注意觀察學生帶有個性色彩的接受、傳遞、鞏固、創(chuàng)造等思維性行為，從而迅速作出判斷，加以充分肯定，使學生的求異思維處于活躍狀態(tài)，從而永葆鮮明的個性特色。正是有了尊重學生個性這個前提，教師才能在評價學生作文的過程中，保護學生作文中難得的靈感，不要輕易否定他們的奇思妙想。筆者常常收集學生作文，結成集子，公布于教室，讓帶刺的仙人掌與鮮麗的玫瑰同園，怯生的含羞草和耀眼的大麗菊共圃，只有保護學生鮮明的個性，才能使他們的作文構成絢麗的園地。

當然，要寫出一篇優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的作文，不僅僅需要具備獨特的思維方式，還需要學生在作文中陳述事實，表露感情，闡述觀點，展示個性，這些只有通過語言才能表達出來。但丁說過：“語言作為工具，對于我們的重要，正如駿馬對于騎士的重要一樣。”這一比喻十分形象地說明了語言同寫作的關系。在寫作中，獨特的思維只能起到張揚的作用，它必須通過個性化的語言才能得到完美的展現(xiàn)。所以在寫作中要讓語言展現(xiàn)出個性來，例如嚴肅謹慎的人，他的語言常常比較嚴謹；豪爽的人語言也多直率；性格溫和的人，其語言也常常細膩；幽默機智的人其語言會比較詼諧風趣等等。當然性格不是一定等同于語言，也常有一些悖反的，但我們要讓學生明確，你喜歡某一類或幾類語言，你在寫作上習慣于使用哪些有特點的語言表達技巧，就盡量地在這方面發(fā)展，充分發(fā)展自己的語言個性。讓學生明白，形象生動、幽默含蓄、深刻冷峻、灑脫自如、樸實平常都是好語言。要找到適合自己特點的語言表達形式，形成屬于自己的個性化語言，使自己的個性在作文中得到充分的展示。當然，這還要求教師注意給學生提供一個展示空間，但學生的語言個性常常因為教師個人的喜好被抑制了，其作文語言往往是千人一面，作文中的語言往往不是他們內心所想的。豐富的人生，五彩的生活，廣闊的世界，多姿的自然，在他們筆下卻很平淡。在百人一腔中，他們失去的不只是語言，而是丟失了“個性生命”。

《語文新課程標準》明確提出：“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，增養(yǎng)學生的個性，促進學生持續(xù)發(fā)展?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。在教學過程中，我們再也不能不注重對學生個性的培養(yǎng)了?！睂W校不是工廠，它生產(chǎn)的應該是體態(tài)各異，性格不同，愛好和興趣廣泛的學生，而不是成批的標準型配件。

所以如何更快地、更有效地調動、發(fā)揮語文教師創(chuàng)造的積極性是我們急需解決的問題。因為只有教師具有創(chuàng)造意識，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造才能的學生；學生只有具有創(chuàng)造才能，才能充分發(fā)揮其個性，才能具備獨特的思維方式，寫出有新意、有個性的好作文。

【作者單位：福建省莆田十一中】