長期以來，由于作文教學缺乏科學性和計劃性，作文教學嚴重脫離了生動的現(xiàn)實生活，作文教學過程存在程式化、機械化、簡單化的傾向，有“只練不教”“多練生巧”的片面思想，忽視寫作基本功訓練，作文教學的命題、指導、批改、講評等環(huán)節(jié)教法依舊，所有這些都會造成學生對寫作索然無味，甚至產生畏難和厭倦情緒。

傳統(tǒng)作文教學已經脫離社會生活，脫離學生。進行作文教學改革已是當務之急。如何進行作文教學改革呢？本人結合多年作文教學經驗，談三點看法。

一、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格

1.教師在寫作教學中要激發(fā)學生寫作的心理動力，要變“要我寫”為“我要寫”。這是學生寫作的前提條件。2.要激發(fā)學生創(chuàng)新求美的思想意識。3.要培養(yǎng)學生能夠自覺運用新穎的材料和獨特的表達方式運筆為文。唯有如此，才能讓學生感到寫作是一種真正的美的創(chuàng)造，感受到寫作的快樂。

二、要樹立先進的教學觀念和正確的指導思想

要讓學生認識到作文與做人、生活、讀書的密切關系，常言道“詩言志”“言為心聲”，學生的寫作應表達出他們的思想、感情和思維。學生的寫作能力的提高，受到多種因素的影響，如學生的認識水平、思想品德、知識基礎、生活閱歷、思維技能、語言運用等。寫作不是單純的寫作技巧問題，而是一項系統(tǒng)工作。要想實現(xiàn)作文教學改革，就要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，多方面培養(yǎng)學生的寫作興趣，把作文教學搞得生動活潑，提高作文教學的效率。

三、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

1.通過續(xù)寫和補寫等訓練培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。2.注意培養(yǎng)和開發(fā)學生的發(fā)散性思維。3.教給學生一些使作文出新、文章顯美的方法。4.制訂一些寫作訓練，有意打破學生由習慣或經驗形成的心理定式，突破固有的思維模式，從事物的多方面、多角度去探索，正中求反，常中求新。

作文教學要改革，主要有以下六個途徑：

一、拓寬學生的寫作空間。建立暢通的寫作信息渠道，擴大寫作的信息源，拓展學生的知識領域和寫作視野。比如，有計劃、有目的地組織學生深入社會進行調查研究，豐富學生的生活內容。

二、作文命題：提倡多樣化，不搞“一刀切”。要使學生作文的思維模式不再受約束和局限，學生只有充分抒發(fā)自己的真情實感，才能寫出有真知灼見的好文章。

三、作文訓練：一課一練，快速成文。教師在課堂上出題后，點撥、提示學生把握讀文章應寫的思想內容和藝術表現(xiàn)手法，列出該文的寫作提綱，然后，要求學生快速作文。這種做法，主要在于培養(yǎng)學生快速思維的能力，養(yǎng)成獨立思維的習慣。

四、作文批改：改變教師一人包辦的批改模式。實踐證明：教師單一批改、粗略的批改效果并不好。只有實行教師與學生相結合的批改辦法，學生先自改，再互改，最后由教師批改一部分，這樣對提高學生的作文水平才有好處。

五、作文評價：建立多元化、立體化的評價模式。傳統(tǒng)的評價模式不外乎從思想內容和寫作特點兩方面入手，主要看觀點是否正確，主題是否鮮明、突出、深刻，寫作手法是否符合文體的結構、布局、構思要求。這種方法至今仍作為考核標準沿襲使用。但如今學生的思維開始活躍起來，例如，學習《愚公移山》，學生已不再贊揚愚公的勤勞和堅忍不拔，而是指責他因循守舊。因此，語文教師應該轉變觀念，以多元化、立體化的模式，根據(jù)不同的評價對象，采取不同的評價標準，多角度、多側面來評價學生作文的優(yōu)劣。

六、完善激勵學生寫作的機制，營造有利于學生寫作的氛圍。開辟優(yōu)秀作文展示園地，每次將佳作或有特色的習作張貼在欄內。因為是學生自己的作品展示，同學們爭相欣賞，其啟發(fā)、促進作用不言而喻。每學期可定期舉行作文比賽一次，建立學校文學社團，組織學生向有影響力的作文刊物投稿。

總之，教師要激發(fā)學生的寫作興趣，使學生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，從創(chuàng)造的產品——文章中直觀地認識到自己的寫作水平，從而獲得一種創(chuàng)造的樂趣。

【作者單位：江西省余干二中】