長期以來，作文教學(xué)一直是整個語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。了解了目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀后，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的習(xí)作并不是真實生活的反映，而是編造的生活，學(xué)生的作文活動不是出于一種表達(dá)的需要，而是為了應(yīng)付教師布置的作文而去寫作文。造成這一現(xiàn)狀的根本原因是我們很多教師只注重作文的訓(xùn)練，而與學(xué)生的生活脫節(jié)，教師的教也成了“為寫而教”。脫離生活的寫作教學(xué)必然是無源之水，無本之木。

那么，如何改變目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？怎樣使作文教學(xué)由訓(xùn)練走向生活呢？我認(rèn)為只有讓作文教學(xué)走生活化道路，即實現(xiàn)閱讀生活化，習(xí)作生活化，讓學(xué)生去細(xì)致地感受生活，真實地表達(dá)生活，在生活中學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)，在思考與表達(dá)中反思生活，這樣才能寫好作文。

一、廣泛閱讀，認(rèn)識多彩生活

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡喿x對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力起到重要的作用。閱讀不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物的方法，豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，同時還可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識生活，得到間接的生活經(jīng)驗，從中汲取作文素材。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，學(xué)生的視野越寬，知識面越廣，積累的作文素材也越多。這樣，寫作文時學(xué)生的表達(dá)也就越豐富。

因此，教師要高度重視課外閱讀的組織與指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書，讀好書，摘抄并背誦精彩的段落，注重積累，增長各方面的知識，開闊學(xué)生的視野，獲得文化的熏陶，使學(xué)生得到啟發(fā)，受到教育，獲得大量的間接經(jīng)驗。在理解的基礎(chǔ)上對文章的寫作技巧必然有所領(lǐng)會，這可以作為寫作的借鑒。這樣，日積月累，學(xué)生的語感更為豐富，思想更為深刻，對文章理解得越透徹，對生活的感悟也就越深刻，寫起文章來自然就會得心應(yīng)手。

二、走向生活，積累生動的素材

學(xué)生寫作時材料貧乏，思維僵化，毫無新意，這是因為學(xué)生被封閉在學(xué)校里，與豐富多彩的社會生活隔離開了。要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)讓學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中走出來，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們有時間去親近自然，走向社會，走進(jìn)多彩的生活。讓學(xué)生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。如教學(xué)《只有一個地球》一課后，我讓學(xué)生以小組為單位，利用節(jié)假日調(diào)查周圍的環(huán)境狀況，寫一寫自己的感受。調(diào)查一結(jié)束，學(xué)生們有的寫被生活垃圾嚴(yán)重污染的社區(qū)環(huán)境，有的寫環(huán)城河被工廠排放的廢水所污染，有的寫工業(yè)園區(qū)的工廠廢氣污染了空氣，有的寫噪音對環(huán)境的影響等等。學(xué)生無拘無束地去寫，暢快地表達(dá)自己對真實生活的看法，真情流淌在學(xué)生的每篇習(xí)作中?！吧钍亲詈玫恼n堂?！弊尳虒W(xué)過程貼近生活，讓真實的生活喚起學(xué)生真實的感受和無限的遐想。

三、體驗生活，引發(fā)真情實感

習(xí)作要言之有物，要寫出真情實感。例如我在輔導(dǎo)作文《再見了，母校》時，隨著音樂緩緩地響起，伴著悠揚的旋律，屏幕上出現(xiàn)了一幅幅照片和影像，那是班上學(xué)生們一張張?zhí)煺嬷蓺獾拿婵?，它們記錄下了同學(xué)們爽朗的笑聲，令人驚喜的舉動，它們記載了六年來孩子們在母校生活、學(xué)習(xí)的點滴瞬間。其中有學(xué)校運動會上，孩子們健步如飛，奮力拼搏的場面；有慶“六一”文藝匯演的舞臺上，同學(xué)們載歌載舞的精彩畫面；還有向災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心的募捐儀式上，同學(xué)們排著隊，逐個把自己的愛心捐款投入募捐箱里的感人場面。這一幕幕都是我和同學(xué)們共同經(jīng)歷的，有喜有憂。優(yōu)美的旋律，感人的畫面，撥動了學(xué)生情感的心弦。當(dāng)這一幕一幕緩緩放映以后，畫面定格在一張幾天前我們剛拍的畢業(yè)照上時，許多學(xué)生的眼角已經(jīng)濕潤。教室里鴉雀無聲，只有激情在學(xué)生的胸中涌動。望著他們凝重的表情，聽著筆尖在紙上飛快滑過的沙沙聲，我相信那筆下流淌的定然是他們自己的一片真情。

四、抒寫生活，展現(xiàn)個性風(fēng)采

積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生通過廣泛閱讀、觀察體驗生活，積累了比較豐富的寫作素材。但只有素材還不行，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精心選材，抒寫生活真情，展現(xiàn)自己的個性。做到如老舍先生所說的那樣：“寫‘從心里掏出來的’真心話?！钡谝?，要鼓勵學(xué)生富有創(chuàng)意地表達(dá)，寫出富有個性的文章，有個性才會有真情。在傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)中，教師常常采用“求同思維”的模式，引導(dǎo)學(xué)生沿著一個固定的方向去思考。這樣做，只會束縛住學(xué)生的思維，抑制他們的創(chuàng)新精神，寫出的文章套話連篇，程式化、臉譜化的現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣的習(xí)作毫無新意，讀來索然無味。因此，我們在作文教學(xué)中，對學(xué)生不要有過多的束縛。讓學(xué)生放飛心靈，培養(yǎng)他們的寫作興趣，激起他們的寫作愿望，讓他們愛寫，想寫。教師要鼓勵學(xué)生大膽去寫，實話實說。如寫反映家庭生活的習(xí)作，許多學(xué)生都選取親身經(jīng)歷的事。寫自己真實的感受，沒有了編造和拼湊的痕跡，那一份份童真發(fā)揮得淋漓盡致，讀來令人感動。第二，指導(dǎo)學(xué)生對生活要有獨特的感悟，鼓勵他們自主寫作。學(xué)生對生活的觀察和感悟是作文呈現(xiàn)個性化的基礎(chǔ)。每個學(xué)生的個性不同，對生活的體驗也會不同。因此，教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，寫出自己獨特的生活感悟。鼓勵學(xué)生寫出自己的獨特感受是發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的前提。同樣記一次秋游活動，可以描寫景色，也可以寫秋游的快樂，還可以記敘秋游中發(fā)生的事。允許學(xué)生對同一題材，有不同的立意；對同一中心，有不同的選材；對同一內(nèi)容，有不同的表達(dá)。這樣，學(xué)生的作文就猶如春天的花園，多姿多彩，生機盎然，閃耀著個性的、創(chuàng)造的光芒。

生活是文章的源泉。我們在作文教學(xué)中應(yīng)落實由訓(xùn)練走向生活，倡導(dǎo)作文教學(xué)走生活化之路。我們的作文教學(xué)，必定如淙淙溪流，富有生機與活力。

【作者單位：安徽省蕪湖縣實驗學(xué)校小學(xué)部】