《語(yǔ)文新課標(biāo)》提出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的理念，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)愉快地去求知，樂(lè)此不倦地勤奮鉆研。低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差，依賴(lài)性強(qiáng)，因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的興趣培養(yǎng)顯得尤為重要。根據(jù)近年來(lái)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、靈活形式，激發(fā)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，注意力的持續(xù)時(shí)間短。因此，低年級(jí)的教材內(nèi)容多以豐富，有趣，圖文并茂的課文為主。我們要通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí)，筆者通過(guò)課件顯示這些小動(dòng)物在下雨前的一些表現(xiàn)，如：燕子飛得很低，魚(yú)兒游到水面上來(lái)，螞蟻搬家等，讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀的感受，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究，觀察其他小動(dòng)物在下雨前的反應(yīng)，明白蜻蜓低飛，蚯蚓出洞，蛇過(guò)道都是天要下雨的征兆。再如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，筆者抓住這篇課文中描寫(xiě)動(dòng)物尾巴活動(dòng)的詞“搖、甩、擺”，讓學(xué)生即興表演，這樣不僅大大地活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生牢牢地記住了這些詞語(yǔ)。另外，筆者還讓學(xué)生分角色朗讀，表演出小壁虎天真、有禮貌的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累不多，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，思維以具體形象思維為主，在教學(xué)過(guò)程中，就需要教師善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知的欲望。

在《夏夜多美》這篇課文中，筆者創(chuàng)設(shè)了多幅情境圖，例如：1.完美夏夜圖。讓學(xué)生閉上眼睛，感受“涼風(fēng)習(xí)習(xí)，月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”這般絕美的荷塘夜景。2.睡蓮救小螞蟻。通過(guò)讓學(xué)生即興表演，讓他們?nèi)ジ惺芎腕w會(huì)小螞蟻在掉進(jìn)荷塘?xí)r的無(wú)助與悲哀，以及睡蓮的溫柔與對(duì)小螞蟻的疼愛(ài)。3.幫助小螞蟻?！跋肴酥耄比酥??！毙◎唑选⑽灮鹣x(chóng)知道小螞蟻的遭遇后，馬上表示愿意幫助小螞蟻。我們可以通過(guò)小動(dòng)物間這種互相幫助的友情，讓學(xué)生體會(huì)到“一方有難，八方支援”的溫情。最后，筆者啟發(fā)學(xué)生思考，“星星看見(jiàn)了，為什么高興地眨著眼睛？”在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，通過(guò)討論，讓學(xué)生明白：夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。

三、內(nèi)部驅(qū)動(dòng)，引發(fā)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制，它是影響人們學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，通常表現(xiàn)為：“學(xué)習(xí)是為父母、老師，或者是為了得到老師的表?yè)P(yáng)以及父母獎(jiǎng)勵(lì)而做的事情”，因此學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)老師和家長(zhǎng)過(guò)于依賴(lài)，成績(jī)不穩(wěn)定，甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于將學(xué)生的心理因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)力求將知識(shí)闡述得生動(dòng)，有趣，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的愿望。比如在教學(xué)《影子》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“影”這個(gè)生字，筆者通過(guò)課件出示插圖，讓學(xué)生觀察，一顆太陽(yáng)高高掛在天空，一個(gè)叫京京的小朋友走在路上，他的影子投在地上。學(xué)生就牢牢地記住了“影”這個(gè)字。又如，在教學(xué)“朝”字時(shí)，筆者用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一輪紅日從草叢中升起來(lái)，旁邊是一輪彎彎的月亮，讓學(xué)生明白“朝”字，左邊上下兩個(gè)“十”表示草叢，太陽(yáng)剛從草叢中升起來(lái)，月亮還沒(méi)落下去，這就是“朝”字。這樣一個(gè)字，一幅圖，就能大大地活躍學(xué)生的思維。

四、組織活動(dòng)，拓展興趣

利用課外時(shí)間組織豐富多彩的活動(dòng)，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者充分利用了班上的圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，幫學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃。課余時(shí)間讓學(xué)生閱讀，講故事，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。同時(shí)，筆者還在課堂中滲透平時(shí)課外閱讀的知識(shí)，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。另外，筆者結(jié)合課內(nèi)知識(shí)，開(kāi)展了一些實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。比如這學(xué)期第一單元的課文都是以“春天”為主，筆者就讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，讓家長(zhǎng)帶他們?nèi)ソ纪鈱ふ掖禾?，并進(jìn)行了一次畫(huà)春天的繪畫(huà)比賽。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，一張張多彩的圖畫(huà)就像他們的笑臉，讓筆者看到了自己努力的方向，仿佛也看到了孩子們的未來(lái)。

五、正確評(píng)價(jià)，鞏固興趣

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常單純，有時(shí)僅僅是為了得到老師的表?yè)P(yáng)，父母的肯定。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心。例如在教學(xué)《古詩(shī)二首》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生讀得很有感情，就請(qǐng)這個(gè)學(xué)生范讀，并表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生聽(tīng)后，也跟著他讀了起來(lái)。后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生越來(lái)越喜歡朗讀，他還報(bào)名參加了學(xué)校舉辦的朗誦比賽，并取得了好成績(jī)。還有一個(gè)留級(jí)的學(xué)生吳某，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不按時(shí)完成，家長(zhǎng)對(duì)其放任自流，是年級(jí)里出了名的“皮”學(xué)生。在屢教不改的情況下，筆者改變策略，多次找他談心，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常很晚回家，于是，我讓他管理班級(jí)的衛(wèi)生，并且經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從這以后，他對(duì)班級(jí)的事非常上心，班級(jí)的衛(wèi)生也搞得有聲有色。在此基礎(chǔ)上，他學(xué)習(xí)的積極性也有了明顯提高，上課能認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，成績(jī)也明顯提高了。

【作者單位：福建省長(zhǎng)泰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)】