以靜制動是教師在遇到課堂突發(fā)事件時沉著冷靜、不動聲色地巧妙化解困境的一種應(yīng)變藝術(shù)策略。當教師和學(xué)生發(fā)生沖突或在突發(fā)性事件中，教師應(yīng)竭力控制自己的情緒，避免訓(xùn)斥。因為往往圖一時的痛快大發(fā)雷霆后，不但不能從根本上解決問題，反而會激化矛盾，將教師置于尷尬的境地。此時教師如果能讓一步，采用無聲去應(yīng)對，便能收到“此時無聲勝有聲”的效果。

筆者曾教過一名“淘氣大王”，他不但在學(xué)習(xí)上不用心，在紀律上更是散漫成性，上課時想盡辦法搗亂。

接班的第一天，他就在我的坐墊底下放了一條玩具蛇。我坐下時感覺到有些異樣，用手一拽便嚇得大叫一聲將玩具蛇扔了出去?？吹轿业木綉B(tài)，他竟哈哈大笑起來，同學(xué)們也都低著頭在偷笑。望著他得意的樣子，我當時火冒三丈，真想沖過去把他拽出來，但一想到接班時，他原來的班主任告訴我，把他幾次叫到辦公室大聲訓(xùn)斥都沒奏效，我便強忍著怒氣一言不發(fā)，用眼睛直直地盯著他。這樣一來，他竟愣住了，瞧了瞧四周，看到同學(xué)們責備的目光，終于低下了頭?？吹剿谴诡^喪氣的樣子，我沒有再說什么。上課的時候，我發(fā)現(xiàn)他的眼光總是探詢地看著我，在與我四目相對后就趕緊閃開了，我心里暗暗發(fā)笑，故意裝作沒看見的樣子。之后的幾天，他都表現(xiàn)得很好，在我私下里找他談心的時候，他對我說：“以前的老師總是當著同學(xué)的面大聲地訓(xùn)斥我，越說我就越生氣，其實我也知道自己不對?！?/p>

他的轉(zhuǎn)變讓我意識到，孩子也需要被尊重，尤其是我們眼中的“淘氣包”，更需要我們冷靜地去對待他們。對于這些淘氣的孩子，班主任不能再用以前的方法，應(yīng)多學(xué)習(xí)一些管理班級的藝術(shù)，讓學(xué)生認可你，接近你，親近你，這樣你才能走進孩子的心靈，叩開孩子的心扉！

【作者單位：黑龍江省寧安市海浪中學(xué)】