對于自主讀書，我們不能簡單地將其理解為依靠學(xué)生自己的主動(dòng)性去讀書。自主讀書應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“不待老師講”就能“達(dá)到不需教”的讀書活動(dòng)。從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨來看，自主讀書是指在閱讀中，學(xué)生在教師的相機(jī)引導(dǎo)下，通過掌握一定的閱讀技巧，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，以讀促思，以讀促解，積極主動(dòng)地感悟，深入淺出地理解，從而獲得語言文字綜合能力的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

一、自主讀書應(yīng)把握好四個(gè)方面的內(nèi)容

1.以“文”為范本。提高學(xué)生閱讀理解能力依據(jù)的是教材中的文本，離開了文本，閱讀便成了無源之水、無本之木。所以，無論是什么樣的閱讀方法，都必須以教材中的課文為本，并將此作為一個(gè)有機(jī)的整體來全面把握，綜合理解。

因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主讀書，首先必須堅(jiān)持以“文”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

2.以“讀”為手段。語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀理解的基本方法是“讀”，自主讀書更應(yīng)堅(jiān)持以“讀”為主?！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的儲(chǔ)備，是“寫”的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師不應(yīng)該一味地講和問，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，學(xué)生也不能一味地聽和答，而是要學(xué)會(huì)自主讀書，做到多讀勤思，熟讀精思。

3.以“我”為主體。自主讀書突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性、自主性和自覺性。每一個(gè)學(xué)生的閱讀活動(dòng)都是通過自己的大腦，運(yùn)用一定的讀書方法和思維方法，獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，獲取基礎(chǔ)知識(shí)，并形成閱讀技能的。

在學(xué)生自主閱讀的實(shí)踐過程中，學(xué)生的自我意識(shí)、自主意識(shí)、自控意識(shí)得到強(qiáng)化。在讀書活動(dòng)中雖然離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，但主要還是靠學(xué)生自讀自思、自問自解、自求自得去完成自我感悟?？傊瑢W(xué)生的自主閱讀要以“自我”為中心，立足自我發(fā)展。

4.以“能”為目標(biāo)。這里的“能”包含兩個(gè)方面的含義：一是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這是自主讀書的核心，它包括學(xué)生積極思考的習(xí)慣、主動(dòng)求知的欲望、自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的過程，它是學(xué)生閱讀收到好的效果，閱讀水平迅速提高的關(guān)鍵性因素。二是指學(xué)生閱讀的基本技能。它包括閱讀的技巧和解決問題的方式，閱讀感悟和深入探究的意識(shí)等等。最終達(dá)到學(xué)生自己解決問題，自己獲取知識(shí)技能，不斷提高自己閱讀能力的目標(biāo)。

二、自主讀書的意義

1.能充分地發(fā)揮“主體”作用?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中提出“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這句話讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。教師要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須樹立“以學(xué)生為主體”的教育思想，這種教育思想和教學(xué)原則，多年來一直為中國教育界所沿用。然而，就實(shí)際情況而言，閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”只是一句口號(hào)，它沒有真正落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問所籠罩，或被形式上的“導(dǎo)”與“練”牽著鼻子轉(zhuǎn)，他們?nèi)匀皇窃诒粍?dòng)地學(xué)習(xí)。而“自主讀書”則能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.能更好地體現(xiàn)“主導(dǎo)”功能。在閱讀教學(xué)中，教師往往將主導(dǎo)等同于主體，主導(dǎo)變成了面面俱“導(dǎo)”。強(qiáng)調(diào)自主讀書，一方面，教師主導(dǎo)的作用更為突出，學(xué)生自主閱讀中的“導(dǎo)”比教師控制閱讀中的“導(dǎo)”更為重要，也更有必要。另一方面，要讓教師的主導(dǎo)功能得到充分體現(xiàn)。

3.能有效地培養(yǎng)閱讀技能。自主讀書是學(xué)生在教師的提示和指導(dǎo)下，通過自己的閱讀實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自己對閱讀材料的感悟，從而掌握和積累一定的學(xué)法。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法、形成的技能是最長久的，記憶也是最牢靠的，它們會(huì)在學(xué)生的頭腦中深深扎根，從而形成了適合學(xué)生自己的閱讀方法和技能。

4.能有效地提高教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中，教師面面俱到地反復(fù)講解、沒有思考價(jià)值地連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上氣氛活躍，實(shí)際卻造成了閱讀教學(xué)的效率低下，事倍功半。自主讀書能有效地克服上述弊端，大力提高教學(xué)效率。這是因?yàn)?，自主讀書改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師教學(xué)中變煩瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生教為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在閱讀中變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“讀”和“思”，變少數(shù)學(xué)生的發(fā)言表演為人人自覺參與的自主讀書。這樣的閱讀教學(xué)，其效果是不言而喻的。

三、自主讀書的策略

自主讀書并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練自主讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，它需要我們進(jìn)行不懈的探索和長期實(shí)踐。訓(xùn)練學(xué)生自主讀書，我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.留給學(xué)生讀書時(shí)間和閱讀空間。我們訓(xùn)練學(xué)生自主讀書，首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)問題。管得過死，教得過細(xì)，求穩(wěn)怕亂是無法訓(xùn)練到位的。因此，課堂上，教師應(yīng)毫不吝嗇地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要留給學(xué)生充裕的讀書時(shí)間的空間。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀并不是讓教師撒手不管，任其自然。無論什么時(shí)候，學(xué)生的學(xué)都不能離開教師的導(dǎo)，如自讀前，教師要給學(xué)生講明閱讀的要求。自讀中，教師要把握學(xué)生閱讀的動(dòng)態(tài)。自讀后，教師要檢查學(xué)生閱讀的效果等。此外，教師還應(yīng)注重對學(xué)生自學(xué)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整和學(xué)習(xí)紀(jì)律的加強(qiáng)，以免少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”混時(shí)間，從而影響學(xué)習(xí)的效率。

2.讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和分享喜悅。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，這是訓(xùn)練學(xué)生自主讀書的核心。在自主讀書的過程中教師要在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能上多做文章。

由于學(xué)生閱讀水平的差異和課文難易程度的不同，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，在閱讀理解方面都會(huì)遇到一些疑難問題。教師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，一是鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋盡量自己弄通弄懂；二是不同的學(xué)生采用不同的處理方法；三是不要急于給出現(xiàn)成答案，要善于進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥提示，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，要想方設(shè)法讓學(xué)生勤讀一點(diǎn)、勤問一點(diǎn)、勤思一點(diǎn)、勤議一點(diǎn)，要讓更多的學(xué)生享受到“頓悟”的喜悅和成功的快樂。

3.給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)法和總結(jié)策略。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式。此外，還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。

教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地去把握文章的要點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的過程中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究科學(xué)方法，做到循序漸進(jìn)，巧妙地滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)并牢固地掌握自己總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法。

4.重學(xué)生動(dòng)機(jī)激發(fā)和求知過程。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師要善于準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)并及時(shí)與學(xué)生溝通，采用靈活多樣的方法和途徑，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”“死學(xué)”為“樂學(xué)”“活學(xué)”，這樣學(xué)生就會(huì)采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程中就會(huì)產(chǎn)生閱讀理解的“互動(dòng)”，使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利地、高質(zhì)量地完成。

總之，在新課程改革的背景之下，教師能一如既往地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，這將有利于學(xué)生閱讀能力的迅速提升，還有利于學(xué)生語文能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高！

【作者單位：四川省廣元市元壩區(qū)衛(wèi)子初級(jí)中學(xué)】