興趣是最好的老師，是求知的動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對所學的知識產(chǎn)生主動需要。因此，教師必須努力激發(fā)學生的學習興趣。筆者認為可以從以下幾方面入手，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、正確引導，樹立責任心和責任感

有些學生認為寫文章是作家的事，自己不想當作家，就可以不要學習寫作，這種觀點是錯誤的。我們應該教育、引導學生正確認識作文，了解作文，通過實例說明作文教學的目的、意義和實用價值。如我們在日常工作中要寫工作計劃、總結(jié)、報告；農(nóng)村有時貸款要寫申請報告，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫廣告詞；就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常要給親友寫信等。寫作可以說是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一種技能。教育學生作為新世紀的少年兒童應該明確時代賦予的重任，從小努力學習科學文化知識（當然離不開寫作知識），長大才能為建設祖國作出更大的貢獻，從而樹立起學生學習寫作的責任心和責任感。

二、“通阻開源”，逐步克服畏難心理

生活是作文的源泉，任何文章都是社會生活在作者頭腦中的產(chǎn)物。全日制義務教育《語文課程標準》對習作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的信心?！币虼?，我平時注意了解學生，從日常接觸中、從語文教學中、從學生的作文中，了解學生的生活，了解學生的心理，從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。這樣他們要說的內(nèi)容就多了，有的說“捉泥鰍”，有的說“采野果”，有的說“過家家”，有的說“捉迷藏”……我引導他們把自己參加這些活動的經(jīng)過和感受寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心”。這樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說，有話可寫，逐步消除畏懼心理。

三、分層要求，樹立信心，培養(yǎng)寫作興趣

1.教師要先降低對學生的作文要求：先求“通”，再求“好”，逐步提高。在作文指導時，從內(nèi)容入手，教師要引導學生先考慮“寫什么”，再考慮“怎么寫”。在語言表達上，教師要讓學生從小養(yǎng)成習慣，寫一個句子就問問自己：這個句子“通”嗎？在寫得“通”的基礎上，再逐步要求寫得“好”。

2.“成功是成功之母”。常言道：“失敗是成功之母”，但是如果我們的學生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠得不到成功。因此教師要經(jīng)常表揚、鼓勵學生，特別是要鼓勵那些學困生，幫助他們樹立信心，讓他們有表現(xiàn)自己和展示自己的機會，使他們體驗到成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)他們的寫作興趣，激勵他們繼續(xù)走向成功。

四、勤積累、多觀察，做生活中的有心人

作文要厚積薄發(fā)，要寫出好文章，學生就要像蜜蜂“采蜜”一樣辛勤積累。教師要引導學生做到：

1.加強閱讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼宋覀冮_展了讀書、讀報活動，發(fā)動學生把他們讀到的好書向全班同學推薦，并做好讀書筆記和讀書心得交流。我們還在黑板上留出一角，讓學生輪流抄寫自己讀到的好的句子或成語。

2.留心觀察，做生活中的有心人。觀察和思維是打開作文素材寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物、分析事物的能力，也就不可能有作文能力。因此，我們要注意培養(yǎng)學生觀察、思維的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察、思維習慣，為積累作文素材打下堅實的基礎。

五、巧訓練、多實踐，逐步提高寫作能力

克服了學生畏難情緒后，教師還要由易到難地進行訓練，逐步提高他們的寫作能力。

1.童話引路，增強興趣。針對小學生富于幻想，喜愛童話的特點，在語文教學中，教師讓學生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而把學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路。開始，可先聽教師講童話故事，再讓學生自己講一講，最后寫下來，或者讓學生看圖寫童話，讓學生展開合理的想象，培養(yǎng)學生的寫作興趣和提高學生的寫作能力。

2.采用素描作文教學解決作文時有可寫的內(nèi)容。對日常生活和各個局部，如文具盒、書包、老師、同學、教室一角進行分項素描，從說到寫進行片段訓練，然后逐步擴大觀察范圍。

3.加強語文實踐，讓學生在實踐中提高寫作能力。如讓學生自編手抄報、為紅領巾廣播站寫稿，“元旦”送賀年片，給同學、親友寫信，開會做記錄等，不僅能促進學生語文素質(zhì)的發(fā)展，還能提高學生的寫作能力。實踐證明：作文教學是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想象力，只要教師善于挖掘、正確引導，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外緊密聯(lián)系，互相促進，作文教學的成效必將更加顯著。

【作者單位：吉林省遼源市實驗小學?！?/p>