英國(guó)哲人查爾斯·里德有一句至理名言：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲?！?/p>

作為教育者，尤其是班主任，肩負(fù)著塑造心靈的重任，而只有與學(xué)生進(jìn)行心的交流，才能更好地完成這一任務(wù)。因?yàn)橹挥信c學(xué)生多交流，才能切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，才能做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生交流，處處做個(gè)“有心人”和“知心人”，從而達(dá)到師生心理相融，思想相通。下面，我就談?wù)勁c學(xué)生溝通的藝術(shù)：

一、用心溝通——建構(gòu)學(xué)生自強(qiáng)的信念。

班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，管理著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面事情，既非?，嵥?、繁雜，而又十分艱苦、辛勞。因而，教師只有懷有一顆對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)心，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，才能讓自己成為學(xué)生的良師益友，才能讓學(xué)生與自己貼心，與自己溝通，以心交心。德國(guó)教育家雅斯貝爾在《什么是教育》一文中就明確地指出：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！苯逃旧硪馕吨阂豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說(shuō)是一種失敗的教育。

故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學(xué)生，才能因人而異，因材施教，才能在教育過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。其次，一個(gè)成功的班主任必須具備“雙心”——處處留心與充滿愛(ài)心。只有處處留心才能在極短的時(shí)間內(nèi)了解班級(jí)的整體情況，做到心中有譜；只有充滿愛(ài)心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近與學(xué)生的距離，從而幫助學(xué)生建構(gòu)自強(qiáng)的信念。

上學(xué)年，我初次接手班主任工作，加上又是初三畢業(yè)班的班主任，深感肩上的擔(dān)子很重。但有利的是，從他們上初一時(shí)我就接手這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)這個(gè)班的學(xué)生還是有一定的了解的，加上學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和夏主任的指導(dǎo)幫助，我很快進(jìn)入了角色。在暑期補(bǔ)課的20天里，我的頭等大事就是利用一切時(shí)間，通過(guò)電話家訪和多方調(diào)查，全面、及時(shí)地掌握學(xué)生的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、性格愛(ài)好、交往的能力以及家庭情況等。平時(shí)處處做一個(gè)留心人，比如通過(guò)留心某位學(xué)生打掃衛(wèi)生，我可以知道他是不是一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，能否承擔(dān)班級(jí)的管理工作；通過(guò)留心某些學(xué)生自習(xí)課的表現(xiàn)情況，我可以知道哪些學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，從而能合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在班級(jí)起表率作用；通過(guò)留心班級(jí)學(xué)生課間的活動(dòng)情況，我可以知道班內(nèi)的一些“新聞大事”，及時(shí)掌握班級(jí)的第一手資料。這樣，我就可以做到心中有數(shù)，就能在實(shí)際教育教學(xué)中，有的放矢地付出自己對(duì)學(xué)生的一片“愛(ài)心”。

例如，上學(xué)年我班有一位男生叫龐斌斌，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，各科任課教師都向我反映他缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)上總是得過(guò)且過(guò)。后來(lái)我通過(guò)課堂上以及課后的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他上課思想不能集中，沒(méi)有精神，下課不是趴在課桌上睡覺(jué)，就是望著窗外發(fā)呆。課后作業(yè)也不認(rèn)真做，應(yīng)付了事。我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常放學(xué)后在學(xué)校附近玩耍，不按時(shí)回家。針對(duì)以上情況，我找到他的媽媽進(jìn)一步了解他的情況。通過(guò)交談我才知道，由于該生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對(duì)他的學(xué)習(xí)、生活一點(diǎn)兒都顧不上過(guò)問(wèn)，甚至晚上連面都見(jiàn)不到。很顯然，這是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)知差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺少家庭關(guān)愛(ài)，缺乏自強(qiáng)信念的學(xué)生。

了解這一情況后，我立即采取了針對(duì)性較強(qiáng)的“個(gè)性化”教育方式，循序漸進(jìn)地幫助他重新建構(gòu)自強(qiáng)的信念。首先在平時(shí)特別關(guān)注他的日常生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)他課間悶悶不樂(lè)，坐在位子上發(fā)呆時(shí)，我會(huì)上前主動(dòng)與他溝通：“龐斌斌，有什么難題讓你的濃眉深鎖呢？”這時(shí)，他會(huì)不好意思地回我一個(gè)羞澀的苦笑，然后沉默?？墒菐状芜@樣以后，他漸漸愿意和我以這種調(diào)侃的方式聊天了，還會(huì)告訴我一些他內(nèi)心的想法：或是玩游戲不能通關(guān)，或是家里的飯菜總是不合他的口味等等這些細(xì)小的事情。但是他說(shuō)了，愿意跟我說(shuō)了，我覺(jué)得我的第一步成功了，我打開(kāi)了他的心門(mén)，他的笑容漸漸多了起來(lái)。其次，如果他在學(xué)習(xí)上有了小小的進(jìn)步，我就會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而點(diǎn)燃他的學(xué)習(xí)熱情。這個(gè)階段的孩子總是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)贊美的話語(yǔ)，漸漸地，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了很多，獲得的表?yè)P(yáng)也越來(lái)越多，對(duì)自己的要求也就越來(lái)越嚴(yán)格。再次，我通過(guò)遷移、帶動(dòng)的教育方法，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。我利用他的生日，送給他我自己挑選的書(shū)，同時(shí)告誡他一定要刻苦、努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。慢慢地，他的學(xué)習(xí)勁頭逐漸大了，生活當(dāng)中也日漸活潑開(kāi)朗起來(lái)；在課堂上他總能積極舉手提問(wèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高，成為一名勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。在中考中，他以優(yōu)異的成績(jī)考取了理想的高中。

二、用眼溝通——培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。

俗話說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶。”“用眼來(lái)說(shuō)話”是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準(zhǔn)確地獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個(gè)成功的班主任，應(yīng)善于運(yùn)用“目光”與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。

每當(dāng)跨進(jìn)教室，通常我都會(huì)習(xí)慣性地給全班學(xué)生送去親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與全班學(xué)生的目光一一相對(duì)：有的目光與我的目光碰撞時(shí)，熠熠閃光，流露出飽滿的精神，我則報(bào)以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓勵(lì)；有的目光則是躲避、退讓，他必有心虛的一面，我的雙眉就會(huì)稍皺，目光嚴(yán)肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無(wú)神、似夢(mèng)似醒，我的目光中則會(huì)有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”掃視，而在這掃視當(dāng)中，我卻可以大體了解全班學(xué)生的精神面貌。

然而更重要的是，在平時(shí)班主任尤其要善于用敏銳的目光去關(guān)注班級(jí)的一些后進(jìn)生，關(guān)愛(ài)一些特殊學(xué)生；用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺點(diǎn)，并及時(shí)指出、批評(píng)；若發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要及時(shí)地、適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)全班學(xué)生的自律意識(shí)。

通常后進(jìn)生都已經(jīng)聽(tīng)?wèi)T了來(lái)自家長(zhǎng)、教師的批評(píng)，也許這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是家常便飯了。如果班主任仍然經(jīng)常批評(píng)他們，希望通過(guò)批評(píng)來(lái)改正他們的不良習(xí)慣，我想效果可能會(huì)適得其反。我經(jīng)常以目光交流的方式提醒學(xué)生，或是在課堂上，或是在午休時(shí)。一個(gè)眼神傳遞一條信息，不僅可以提醒學(xué)生，而且還不會(huì)影響班級(jí)的其他學(xué)生。

【作者單位：江西省奉新縣第二中學(xué)】