作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。但是，對(duì)于高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，特別令人擔(dān)憂，很多一線教師都有一個(gè)感覺(jué)，那就是作文教學(xué)的無(wú)序，作文教學(xué)效率不高。我們的作文不僅是生活的、開(kāi)放的，更應(yīng)該是有序的。有序的，才是可操作的；可操作的，才可能是有效的。

作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有序性是“新大綱”和“新課標(biāo)”提出的基本原則。翻開(kāi)“新大綱”和“新課標(biāo)”，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是前者的“寫(xiě)作部分”還是后者的“表達(dá)與交流”部分，都明確地指出：“寫(xiě)作（作文）是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！奔热话褜?xiě)作（作文）教學(xué)定位為一個(gè)“過(guò)程”，那么作文教學(xué)必然遵從循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，即按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的思維能力。換言之，作文教學(xué)是在各個(gè)學(xué)段完成各自的教學(xué)目標(biāo)、逐步整合學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上從而形成作文素質(zhì)的過(guò)程，它應(yīng)該充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

一、寫(xiě)作文體目標(biāo)訓(xùn)練。

按照高中語(yǔ)文新課標(biāo)的計(jì)劃安排寫(xiě)作。高一，我側(cè)重訓(xùn)練記敘文，上學(xué)期從復(fù)習(xí)記敘文的要素開(kāi)始，先讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的記敘文，如《 的一件事》，再練習(xí)復(fù)雜記敘文，如《我的 》《瑣憶》等，記人記敘文與記事記敘文分開(kāi)訓(xùn)練。周記就配合記敘文，把訓(xùn)練目標(biāo)確定為：語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，同時(shí)練習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)個(gè)目標(biāo)分開(kāi)練習(xí)，逐條到位。下學(xué)期以記敘文為主，說(shuō)明文為輔，周記中適當(dāng)練習(xí)記敘性散文與應(yīng)用文中的日記、書(shū)信體與人物采訪。高二，上學(xué)期側(cè)重訓(xùn)練議論文，立論、駁論分開(kāi)練習(xí)，周記中適當(dāng)練習(xí)議論性散文與應(yīng)用文中的訪談錄、辯論稿。下學(xué)期仍以議論文為主，周記中適當(dāng)練習(xí)詩(shī)歌與戲劇。高三，開(kāi)始文體自選的話題作文練習(xí)，但要求學(xué)生注明所寫(xiě)的是什么文體，以強(qiáng)化文體意識(shí)。這樣，學(xué)生能有一個(gè)漸進(jìn)的感受，而且文體意識(shí)也能夠得以強(qiáng)化。

二、寫(xiě)作技巧目標(biāo)訓(xùn)練。

高一上學(xué)期，配合記敘文，學(xué)習(xí)順敘、倒敘、插敘，設(shè)置懸念，層層鋪墊，先抑后揚(yáng)，先揚(yáng)后抑，設(shè)置線索，連綴鏡頭等；高二，配合議論文，學(xué)習(xí)論證結(jié)構(gòu)的總分式（總分、分總、總分總）、層進(jìn)式、并列式與對(duì)照式；高三，進(jìn)行綜合技巧訓(xùn)練。每一次寫(xiě)作文，確定一到兩個(gè)主要訓(xùn)練目標(biāo)，講評(píng)時(shí)就主要針對(duì)寫(xiě)作目標(biāo)進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生有所側(cè)重地練習(xí)，教師有所側(cè)重地講評(píng)，從實(shí)際操作中來(lái)看，效果還是比較理想的。在教學(xué)中，我特別注重“范文引路，鞏固遷移”的教學(xué)方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語(yǔ)言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識(shí)地吸收借鑒，并運(yùn)用到自己的文章中去。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，以讀帶寫(xiě)，有仿入門(mén)，有法可鑒，收到了良好的教學(xué)效果。所謂“鞏固遷移”，就是通過(guò)練習(xí)學(xué)生熟練掌握了某種格式后，教師因勢(shì)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫(xiě)出更多的、富有個(gè)性的、豐富多彩的文章來(lái)。

三、評(píng)價(jià)修改的有序。

有人說(shuō)：“文章是改出來(lái)的?！边@句通俗的話語(yǔ)說(shuō)出了評(píng)價(jià)修改在作文水平提高過(guò)程中的重要性。學(xué)生作文評(píng)價(jià)修改水平的提高同樣需要有一個(gè)系統(tǒng)的、有序的訓(xùn)練。我們根據(jù)“點(diǎn)面結(jié)合”的原則，一是要注重“全面”，對(duì)高中作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的若干條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們都要系統(tǒng)地予以全面安排，這些標(biāo)準(zhǔn)包括：①準(zhǔn)確地理解題意；②立意準(zhǔn)確、深刻、新穎；③感情真摯；④材料準(zhǔn)確、豐富、典型、新穎；⑤合理巧妙地安排結(jié)構(gòu)；⑥語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)；⑦立意、選材、謀篇、語(yǔ)言等有所創(chuàng)新。二是要注重“點(diǎn)”的合理安排，例如高一訓(xùn)練的文體是記敘文，所以，評(píng)價(jià)修改可以以“感情的真摯”為突破口。三是要注意“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合，例如在針對(duì)“感情真摯”這一表達(dá)方式時(shí)，可以結(jié)合語(yǔ)言、選材、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)修改，從而形成一個(gè)有序循環(huán)提高的訓(xùn)練模式。

【作者單位：江西省吉安市吉水中學(xué)】