摘 要：抓了素質(zhì)教育，便降低了應試能力的培養(yǎng)；提出應試教育，又犯了素質(zhì)教育的大忌，真是左右為難。其實，語文教學是可以兩者兼顧的。讓語文學習不斷向社會生活縱深處擴展，讓學生的應試能力隨著語文素養(yǎng)的提高而提高，在素質(zhì)教育與應試技能之間并無必然的矛盾。
　　關鍵詞：素質(zhì)教育；應試教育；培養(yǎng)
　　
　　20世紀70年代末，我國教育家張孝純提出了“大語文”的觀念，即語文教學范疇、領域的擴大化與寬泛化。張孝純先生把語文教學概述為“一體兩翼”——“一體”指課堂語文教學主體，“兩翼”指語文課外學習和社會語文教育。我認為無論是從傳統(tǒng)意義上還是從現(xiàn)代社會發(fā)展的角度上來說，“大語文觀”都是站在語文教育制高點上提出的語文學習方略。近年來，“大語文觀”已漸漸深入人心，越來越多的人在認識到“語文源于生活”“語文學習的外延與生活的外延相等”的基礎上，開始努力實踐語文教學與現(xiàn)實生活的接壤。過去那種以傳授知識為主的舊教育正在轉變?yōu)橹塾谂囵B(yǎng)學生應變能力（也包含應試能力）和創(chuàng)新能力的新教育。這一重大變化不僅可以從人們發(fā)出的“語文越來越靈活了”的感慨中得到確認，也可以從中高考語文試題的變化上得到證實，更可以從教育部制訂的指導性文件中得到指示。新世紀語文教學的開放策略要求我們不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的語文學習和言語實踐。
　　基于以上認識，我認為一名優(yōu)秀的語文教師應當做一個熱愛生活的人。他能時時留意生活，處處體察生活，自覺地品味生活，并善于總結生活，這樣才能拓寬語文學習和運用的領域，使學生提高語文學習效率，逐步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，與此同時能更好地適應中高考改革新趨勢，提高國家選拔性考試中的應對能力。從某種意義上說，語文素質(zhì)與應試能力也可以看做語文教學的“兩翼”，經(jīng)過師生共同努力，定能使其比翼齊飛。
　　現(xiàn)代社會里，廣告無處不在，為某些專項活動而制作的宣傳標語也隨處可見。這里面涉及的語文知識豐富多彩，既有詞語的選用，也有語體色彩、感情色彩的變化，又有修辭格的講究、語言表達技巧等等。教師要經(jīng)常指導學生對典型性的廣告、標語加以研究，這方面的試題近年來已被廣泛采用。例如：“如今，廣告不知不覺進入了我們的生活，商品廣告、求職廣告、公益廣告……通過廣播、電視、報紙等媒體鋪天蓋地而來。這些廣告中不乏精品，但也有令人啼笑皆非之作。請以‘我最欣賞的一則廣告’或‘我最討厭的一則廣告’為題寫一段話?！边@樣的試題指引學生分析身邊生活，便于發(fā)揮其語言表達能力，同時有目的地考查了學生說明的條理性和議論的準確性。又如：某旅游景點有一則告示——除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走，這則告示告訴游客的主要意思是什么？它寫得好不好？為什么？面對這樣的考題，學生需認真思辨，迅速攝取主要信息，在逆向思維中揣摩、感悟語言，才能明白告示是在提醒游客文明游覽，不留下垃圾、不損壞公物等，并對告示的用語作出正確的評價，理解在不同的場合語言運用的特殊效應。
　　在日常語文教學中，教師應引導學生關注時事，適當評議，中學生也要“與時俱進”，積極主動地關注、思考那些隨著時代發(fā)展而呈現(xiàn)的熱點問題，諸如環(huán)境污染、生態(tài)平衡、交通管理、社會治安、經(jīng)濟改革、反腐倡廉等新話題以及一些突發(fā)事件，從而達到在生活中學習語文，又在語文學習中體驗、認識生活的目的。
　　對聯(lián)文字簡約，含義雋永、平仄協(xié)調(diào)，讀來朗朗上口，是具有民族特色的一種文化樣式，被外國人稱為“漢語言文學中最美的文字”。生活中使用最廣泛的對聯(lián)是春聯(lián)，多張貼在門上。其次為裝飾聯(lián)，常見于名勝古跡處，或文人雅士的書房臥室等。此外還有專用聯(lián)及交際聯(lián)等。對聯(lián)字數(shù)雖有限，但也需確立中心、選材組材，運用各種表現(xiàn)手法，調(diào)動各種修辭手段。學生若能細加揣摩，一定可以逐步提高運用語言文字的技巧。
　　這方面的試題也屢屢可見。例如：從“白玉長堤路”和“鏡湖水如月”中任選一句，寫出與之構成對偶的句子，內(nèi)容上要體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色。下面兩副對聯(lián)所指的作家分別是誰，將其姓名、作品集寫出。（1）寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入木三分；（2）唐代論詩人，李杜以遠，唯有幾篇新樂府；蘇州懷刺史，湖山之邊，尚有三廟舊祠堂。這些試題考查了學生平時的積累以及運用修辭的能力，開啟了他們靈活運用語言的智慧。
　　優(yōu)秀的文學著作無不閃耀著人文光芒，照亮人的心靈。尤其是處在社會思想多元化的今天，教師更應指導學生通過閱讀文學名著，感悟人文情懷，陶冶情操，塑造人格，使優(yōu)秀的文化精髓在心中積淀，最終達到“知言養(yǎng)氣，讀書美身”之美好境界。
　　《語文課程標準》中對小學起始年級便提出明確要求：積累自己喜歡的成語和格言警句。名言警句是對生活事理的哲思妙悟，是對世態(tài)風情的真知灼見，它凝練簡潔，意蘊深厚，既充滿智慧理趣，又飽含生活氣息，濃縮著人情事理的名言警句不僅能陶冶人的思想情操，而且有利于提高寫作水平。正如晉代陸機所云：“立片言而居要，乃一篇之警策。雖眾辭之有條，必待茲而效績?！笨梢娢恼马氂醒院喴赓W、雋永精辟的警句貫穿其中，才能使主旨突出，文意、文辭有所依歸。
　　（作者單位 山西省襄垣縣教師進修學校）