所謂課堂教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”是指課堂教學(xué)中新授內(nèi)容即將開(kāi)始時(shí)，聯(lián)系與所授內(nèi)容相關(guān)的話題進(jìn)行潛在的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、引發(fā)興趣，暫時(shí)形成興奮的一個(gè)過(guò)程。這樣無(wú)疑使學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中首先產(chǎn)生一種悅?cè)诵哪俊咳饲樗嫉奈?，喚起他們學(xué)習(xí)的愉快情緒，形成一種扣人心弦、催人奮進(jìn)的感染力。如何在語(yǔ)文教學(xué)中講好開(kāi)場(chǎng)白呢？我在教學(xué)中有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：
　　一、引用故事，激發(fā)興趣
　　上課一開(kāi)始，老師可以講一些與課文有關(guān)的故事，帶點(diǎn)笑話，慢慢轉(zhuǎn)入正題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生了解課文的欲望。因?yàn)橹小⑿W(xué)生一般都愛(ài)聽(tīng)故事，有關(guān)內(nèi)容可以與課文有關(guān)，也可以與作者有關(guān)。例如講法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》時(shí)，為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，我給學(xué)生講了莫泊桑的一件軼事作為開(kāi)場(chǎng)白：有一次，莫泊桑在一部小說(shuō)中要細(xì)膩地描寫(xiě)一個(gè)人被踢后的感覺(jué)，可他并沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，想來(lái)想去難以下筆。于是，他來(lái)到大街上，恰好一個(gè)乞丐迎面而來(lái)，莫泊桑忙迎上前去說(shuō)：“請(qǐng)?zhí)呶規(guī)啄_好嗎？”對(duì)方一愣，莫泊桑笑著說(shuō)：“我給你錢(qián)的。”乞丐一把抓過(guò)錢(qián)，狠狠地踢起來(lái)。莫泊桑忍著痛回到屋子里，拿起筆，飛快地記下了當(dāng)時(shí)真實(shí)感受。這樣以講故事的形式開(kāi)頭，引起同學(xué)們哄堂大笑，課堂頓見(jiàn)活躍，激起了興趣；又在輕松活潑的氛圍中卻不知不覺(jué)地了解了莫泊桑的小說(shuō)特色，起到了一石雙鳥(niǎo)的作用。用講故事的方法開(kāi)場(chǎng)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是切忌講與課文無(wú)關(guān)的故事，二是故事不能長(zhǎng)，否則就會(huì)過(guò)多地占用課堂時(shí)間，影響教學(xué)內(nèi)容的完成。
　　二、聯(lián)系實(shí)際，引起注意
　　每上一堂課，都應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，逢迎學(xué)生的實(shí)用心理。只有這樣才會(huì)達(dá)到比較滿意的效果。因?yàn)闈M足人現(xiàn)實(shí)需要的東西，容易引起注意和興趣。當(dāng)然學(xué)生合適如此。我在教《故宮博物院》這篇說(shuō)明文時(shí)，針對(duì)同學(xué)們不喜歡說(shuō)明文的情況，上課起始我對(duì)學(xué)生問(wèn)了一個(gè)課外話：“大家喜不喜歡旅游呀？”學(xué)生一致回答：“喜歡”?！澳敲茨阕钕肴ツ膫€(gè)地方旅游呢？”“北京”，不少學(xué)生答。我接著說(shuō)：“是啊，北京市我們偉大祖國(guó)的首都，有萬(wàn)里長(zhǎng)城，十三陵水庫(kù)，還有天安門(mén)、長(zhǎng)安街等許多名勝古跡，如今早已成為人們參觀、游覽勝地。它每天吸引著國(guó)內(nèi)外成千上萬(wàn)的觀眾。難怪同學(xué)們都想去北京游玩了。去北京，不能不去參觀故宮博物院。因?yàn)楣蕦m是我國(guó)現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是我國(guó)最大的博物院。這樣一說(shuō)，激起了同學(xué)們的興趣，我順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)課題）。
　　三、巧設(shè)問(wèn)題，造成懸念
　　結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的問(wèn)題在導(dǎo)入新課時(shí)問(wèn)學(xué)生，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)情緒，而且也活躍了課堂氣氛，為課堂創(chuàng)造了愉悅適宜的教學(xué)情境。如在教《天氣陛下》這篇課文時(shí)，我是這樣開(kāi)場(chǎng)的：“人類和自然斗爭(zhēng)的故事舉不勝舉，同學(xué)們能舉出幾個(gè)例子嗎？”同學(xué)們頓時(shí)議論紛紛，分別列出了愚公移山、大禹治水、女?huà)z補(bǔ)天等事例。我及時(shí)地給予肯定說(shuō)：“很好，這些故事都反映了中華民族和大自然斗爭(zhēng)的歷史。然而，治水、移山還能具體去采取修渠開(kāi)山等辦法，若是想征服天氣的陰晴雨雪就更難了。那么，人類向征服壞天氣采取什么辦法呢？”“根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為可采取哪些辦法呢？”這一提問(wèn)巧妙地拉開(kāi)了帷幕，使教學(xué)雙方盡早進(jìn)入課文內(nèi)容，可將學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)。
　　四、回憶往事，牽引情思
　　俗話說(shuō)：“文似看山不喜平”。固然上課也一樣，如果每節(jié)課的開(kāi)頭總是重復(fù)“同學(xué)們，今天我們講第×課，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第×頁(yè)”，這樣公式般的話，是引不起學(xué)生的注意力的。特別是剛上課時(shí)，很多學(xué)生還在想課間活動(dòng)等事情，要轉(zhuǎn)移學(xué)生的思想，就得講究方式方法。如教《從百草園到三味書(shū)屋》一課，板書(shū)課題之前，先讓學(xué)生回憶兒童時(shí)代喜歡在哪些地方玩，要求講一講“兒童趣事”。三兩人拉開(kāi)話匣子之后，教師當(dāng)即宣布——現(xiàn)在我們來(lái)共同學(xué)習(xí)魯迅先生的童年趣事（板書(shū)課題），這樣很快學(xué)生的心收斂到課文中，觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了強(qiáng)烈共鳴，上課注意力高度集中，增強(qiáng)了求知的氛圍，提高了聽(tīng)課效率。
　　五、知到未知，活躍氣氛
　　由過(guò)去已知東西的回顧來(lái)引導(dǎo)未知的東西，從而活躍課堂氣氛，引發(fā)情趣，這也是一種有效的開(kāi)場(chǎng)方法。如學(xué)習(xí)《老山界》時(shí)，可利用小學(xué)學(xué)過(guò)的《七律·長(zhǎng)征》，先提示學(xué)生能夠背誦這首詩(shī)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難……”，這首詩(shī)重點(diǎn)突出“難”，那么我們了解紅軍長(zhǎng)征的難，就來(lái)學(xué)習(xí)陸定一同志寫(xiě)的《老山界》這篇記敘文，它生動(dòng)地展示了紅軍迎難而上的樂(lè)觀主義精神。這樣由易到難自然把學(xué)生引入了課文內(nèi)容，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
　　除以上這些方法之外，還有如反向思維法，中心引入法，笑話導(dǎo)入法，歌曲、歌謠導(dǎo)課法，謎語(yǔ)導(dǎo)課法等。只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)開(kāi)場(chǎng)白是不難設(shè)計(jì)的。但一定要注意它的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精煉、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)課文的內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。
　　總之，好的開(kāi)場(chǎng)白在頃刻間能把學(xué)生的心抓住，引起學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開(kāi)始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開(kāi)端。
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省武威市第二十中學(xué)）