初中階段是人才培育的起步階段，因而做好初中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是這一階段非常重要的任務(wù)。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)又不是一門學(xué)科所能完成的，而是依賴各門學(xué)科的共同努力，只有多學(xué)科共同努力才能完成這一艱巨的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也是初中歷史教學(xué)的重任。那么，初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？
　　一、在歷史教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先必須要有一種寬松、自主、自由、豐富多彩的教育氛圍。追求真理、勇于探索、獨(dú)立思考、敢于冒險(xiǎn)和主動(dòng)精神，是我們?cè)诮虒W(xué)中的永恒追求。創(chuàng)造性只能在這種氛圍中才能涌現(xiàn)出來，近期歷史教材的改編和中考會(huì)考的改革，為歷史教學(xué)提供了有利時(shí)機(jī)，盡管考試仍在進(jìn)行，但難度大大降低，題型的變化，也逐漸擺脫了過去的那種單純憑記憶的模式，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我在歷史教學(xué)中就一改過去的那種以講為主、以記為輔的傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法，代之以討論為主、并輔之以辯論、歸納，同時(shí)大膽刪去一部分內(nèi)容，每課進(jìn)行一、兩個(gè)重點(diǎn)標(biāo)題的討論。要求學(xué)生自由發(fā)言，自由辯論，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或幫助查找一部分資料。最初的幾節(jié)課需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，并幫助他們尋找疑點(diǎn)，并制訂相應(yīng)的鼓勵(lì)和輕微“懲罰”措施。
　　二、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造志向和信心
　　“學(xué)林探路貴深遠(yuǎn)，無人跡處有奇觀。”立志是創(chuàng)造成功的大門，信心是它的立腳點(diǎn)。沒有足夠的自信，是注定干不出偉大的事業(yè)的。創(chuàng)造性的工作只有永葆積極的精神狀態(tài)才能取得成功。而增加自信心，才可能變得更富有創(chuàng)造性。古往今來，許多有作為的人物都具備這種特性，因而我在歷史教學(xué)中，積極挖掘不同人物的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，必要時(shí)對(duì)部分內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣給學(xué)生一種創(chuàng)造性的榜樣，使學(xué)生能在潛移默化中受到熏陶。
　　三、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的方法
　　思維是創(chuàng)新的載體，沒有思維也就沒有了創(chuàng)新，因此創(chuàng)新要學(xué)會(huì)思維。中學(xué)生是思維最敏銳最活躍的階段，又是思維定型的最關(guān)鍵階段。因而引導(dǎo)中學(xué)生形成多維的思維意識(shí)和思維方法是非常重要的。我在歷史的教學(xué)中就特別注重學(xué)生對(duì)不同事物進(jìn)行不同的分析和對(duì)同一事情進(jìn)行多角度的分析，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多重性。如對(duì)歷史人物左宗棠的評(píng)價(jià)，從發(fā)散思維來看，可從清政府的角度來看，亦可從人民的角度來看，再從辯證唯物主義觀點(diǎn)來看，從左宗棠自身來看……我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，回放歷史時(shí)刻；再以聚合思維來看，歷史上與左宗棠相似的人物有哪些？假若你是左宗棠，假若左宗棠是李鴻章……通過對(duì)歷史事件和人物的具體分析，使學(xué)生進(jìn)行多角度思維，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
　　（作者單位 河南省濮陽縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）