摘 要：教學(xué)的過程就是育人的過程，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就要在語(yǔ)言素養(yǎng)、心智素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、審美素養(yǎng)上下工夫，讓學(xué)生熟讀成誦潛心揣摩，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言之美培養(yǎng)語(yǔ)感；多讀文學(xué)典籍，增加自身積累；讓學(xué)生在不斷深化的閱讀、鑒賞、審美過程中，能形成對(duì)社會(huì)、人生的正確看法，具備一定的認(rèn)知能力、敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷能力；在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生獨(dú)特的自我，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章感情脈搏，叩擊情感之門，從而對(duì)社會(huì)人生有積極健康的態(tài)度、對(duì)社會(huì)生活充滿熱情的關(guān)注；樹立審美理想、培養(yǎng)審美意識(shí)、要學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀鑒賞的深度。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)言素養(yǎng)；心智素養(yǎng)；文化素養(yǎng)；情感素養(yǎng)；審美素養(yǎng)
　　
　　語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)直面生命并以提高生命價(jià)值為目的的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷練習(xí)和感悟形成語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文活動(dòng)中塑造人格人品，積淀文化修養(yǎng)，抒發(fā)真情實(shí)感?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，語(yǔ)文素養(yǎng)是“學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？
　　一、注重學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培育
　　學(xué)生要多接觸生活、多觀察、多體驗(yàn)、積累生活經(jīng)驗(yàn)各語(yǔ)言材料；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)踐，回憶所經(jīng)歷的生活，喚起有關(guān)表象，進(jìn)行有關(guān)聯(lián)想和想象，從中體味言語(yǔ)所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情，獲得深切的語(yǔ)感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩以明達(dá)文意的習(xí)慣。要多讀典范課文，對(duì)精彩段落，精粹詩(shī)文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。既要把文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來，還要探究一些語(yǔ)言規(guī)律，如詞義、句義的領(lǐng)會(huì)，關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握，語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)，停頓作用的理解，段義的分析等，經(jīng)過反復(fù)揣摩、思考、比較，進(jìn)而體會(huì)文章比較深層的含義，分辨出語(yǔ)言運(yùn)用的細(xì)微差別，這才符合語(yǔ)感的學(xué)習(xí)心理。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語(yǔ)言之美，正是培養(yǎng)語(yǔ)感的過程。葉圣陶說：“惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才是全面不偏。吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會(huì)，不知不覺間，內(nèi)容與理解化而為自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！蹦敲矗熳x成誦的文章，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長(zhǎng)，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。
　　1.教師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)感分析，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練的指導(dǎo)。選擇一些典型的例子，如內(nèi)涵豐富的段落，流暢多變的句子，形成生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，精當(dāng)巧妙的標(biāo)點(diǎn)等，向?qū)W生進(jìn)行由形式到內(nèi)容再到形式的分析，揭示其感情色彩，隱含意義和表達(dá)效果。
　　2.語(yǔ)文作業(yè)的布置應(yīng)該以語(yǔ)感培養(yǎng)為主題，知識(shí)的練習(xí)要以應(yīng)用性為主，如做辨析同義詞、反義詞以及詞語(yǔ)的感情色彩的練習(xí)，分角色體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)意、練習(xí)、剖析課文語(yǔ)言特色的練習(xí)，這些都能使學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言有切實(shí)的體會(huì)，從而使語(yǔ)感得到鍛煉。
　　3.要求學(xué)生經(jīng)常性地寫語(yǔ)感隨筆或日記、周記，這是一位特級(jí)教師所創(chuàng)造的。語(yǔ)感隨筆是學(xué)生專門記錄自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心得筆記，是語(yǔ)感自我訓(xùn)練作業(yè)，它不僅要記錄自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心得（語(yǔ)感），而且還要對(duì)語(yǔ)言感受進(jìn)行分析。長(zhǎng)期進(jìn)行這種練習(xí)，必將使語(yǔ)言能力得到發(fā)展。
　　二、注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升
　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀論著，調(diào)查梳理材料增強(qiáng)文化意識(shí)，學(xué)習(xí)探究文化問題的方法，提高認(rèn)識(shí)和分析文化現(xiàn)象的能力，吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，參與先進(jìn)文化的傳播。”提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，都離不開把語(yǔ)文文字包含的人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為我們的文化素養(yǎng)。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。”唐彪也說：“文無(wú)他術(shù)，唯勤讀而多為之自工。”閱讀教學(xué)作為發(fā)展和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)文學(xué)和典籍方面的修養(yǎng)尤為必要。教師可以精選古典讓學(xué)生記誦；篩選美文通過閱讀積累實(shí)現(xiàn)個(gè)性飛揚(yáng)；走進(jìn)名著，分學(xué)段組織學(xué)生閱讀，讓他們從小就與大師對(duì)話，體會(huì)人物性格，了解寫作方法。
　　三、拓展學(xué)生的心智素養(yǎng)
　　在語(yǔ)文的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)過程中，必須啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生出感知的過程充滿興趣和熱情；必須滿足學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)诓粩嗟奶剿靼l(fā)現(xiàn)中獲得更高更深的感悟；必須注意學(xué)生的認(rèn)知方法，讓他們以一種理性而科學(xué)的態(tài)度面對(duì)未知的領(lǐng)域；注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度，讓他們?cè)诓粩嗌罨拈喿x、鑒賞、審美過程中，能形成對(duì)社會(huì)人生的正確看法；必須讓學(xué)生具備一種認(rèn)知能力，在不斷分析、歸納、比較、總結(jié)中形成一種敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷能力。
　　四、豐富學(xué)生的情感素養(yǎng)
　　“感人心者，莫先乎情?！睂W(xué)生的情感素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)人生應(yīng)有的積極健康的態(tài)度；對(duì)社會(huì)生活充滿熱情的關(guān)注。每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的自我，我們應(yīng)高度重視他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。教師不能只是以落實(shí)所謂的“知識(shí)點(diǎn)”為前提，以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識(shí)技能的熟練為目的，這樣就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情感是文章的宗旨，感知領(lǐng)悟文本時(shí)，要注重學(xué)生內(nèi)心情感的正確引導(dǎo)。挖掘教材中的情感因素，提煉教材所寄予的情和意、景和物、人和事，捕捉字里行間的感情脈搏，自然會(huì)叩開學(xué)生感情的閘門。葉圣陶先生曾說過：“作者胸有境，入境始與親”，以情激情，以情傳情，以情感人，最終以情育人。當(dāng)學(xué)生透過文中的字字句句感受那跌啟起伏的情感時(shí)，自然會(huì)披文入情，緣情悟理。教學(xué)過程也將在學(xué)生綿延不斷的情感力量作用下出現(xiàn)高潮。
　　五、升華學(xué)生的審美素養(yǎng)
　　1.擴(kuò)大閱讀增加審美情趣。審美鑒賞力的具備，不僅要有扎實(shí)的美學(xué)知識(shí)，還需要以一定的審美觀念、情趣、理想作為鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的審美理想，積淀深厚的社會(huì)文化內(nèi)容，具有自覺的審美意識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，注意閱讀鑒賞的深度。
　　2.利用文本發(fā)現(xiàn)鑒賞美。古今中外大量文學(xué)作品，集中而鮮明地匯聚著人類的審美理想和審美追求，昭示著人類豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶，一首詩(shī)文是一段歷史的反映?！蓖庠诰芭c內(nèi)在心靈的相疊印，相融為一，這即是意境。創(chuàng)設(shè)情境能幫助學(xué)生很好地品味文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生先讀書再學(xué)寫，充滿藝術(shù)地去感知、充滿藝術(shù)地去發(fā)掘可借鑒的東西、充滿藝術(shù)地去審美；剖析形象可以充分利用文本內(nèi)容，摳詞析句，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美并不斷地進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握其中共性。當(dāng)學(xué)生積累了一定的分析能力、評(píng)價(jià)能力、鑒賞能力，學(xué)生的閱讀才會(huì)變得饒有興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文訓(xùn)練才會(huì)真正地有趣起來。
　　3.贊賞高尚品質(zhì)，追求精神美。一個(gè)感人的形象，可以激發(fā)起千百萬(wàn)人向善向上的崇高信念；一個(gè)丑惡的形象，能讓千百萬(wàn)人痛斥丑惡，憎恨虛假。形象越鮮明，對(duì)學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。學(xué)生受到了美好的形象的感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學(xué)習(xí)人物內(nèi)心美好的激情與行為。
　　教師要引導(dǎo)學(xué)生充滿個(gè)性的閱讀，用美的形象去感染學(xué)生，使他們體味到人物的心靈美和社會(huì)美，只有這樣學(xué)生才能領(lǐng)略文本中獨(dú)特的美，完成審美的超越和升華。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的課文有效教學(xué)，積極引導(dǎo)，努力使學(xué)生形成健康而豐富的情感。正確地看待生活，看待人生，正確把握和處理成長(zhǎng)過程中所面對(duì)的問題；讓學(xué)生思辨借鑒，讓學(xué)生取舍，告訴學(xué)生獲得健康情感的途徑。讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，提高學(xué)生素養(yǎng)，豐富自己的精神世界，這是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。
　　語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過程是一個(gè)養(yǎng)成過程，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以活動(dòng)促使學(xué)生去認(rèn)真閱讀積極研究，積累營(yíng)養(yǎng)，遠(yuǎn)離“閱讀危機(jī)”和“不考就不教不學(xué)”的功利主義。教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國(guó)的經(jīng)典子籍以及我們的國(guó)文，扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)我們的民族語(yǔ)言有深厚的感情，讀書有鑒別，學(xué)語(yǔ)文有“靈氣”，寫文章有個(gè)性。當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)真正擁有自由寬廣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
　　參考文獻(xiàn)：
　　全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).
　　作者簡(jiǎn)介：
　　張娟，女，陜西省西安市人，出生于1980年10月，陜西省西安市蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校，小學(xué)語(yǔ)文研究員，多年致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省西安市蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）