從現(xiàn)型化學(xué)教材中，通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)變化的條件和影響物質(zhì)變化的因素等一類科學(xué)探究題中明顯體現(xiàn)了控制變量的思想，尤其是差異性控制變量的思想。差異性控制變量思想即是通過改變可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多個(gè)因素中的任一個(gè)，其他可能因素保持不變的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將這個(gè)被改變的因素的實(shí)驗(yàn)效果與不改變?nèi)魏我蛩氐膶?shí)驗(yàn)效果進(jìn)行對(duì)比，從而來論證實(shí)驗(yàn)猜想的正確與否。
　　例如上冊(cè)教材第124頁“燃燒的條件”的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)：分別控制可燃物發(fā)生燃燒的三個(gè)條件，即得到：①保持可燃物、氧氣和溫度達(dá)到著火點(diǎn)的三個(gè)因素不變的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果銅片上白磷燃燒，說明燃燒的發(fā)生可能與可燃物、氧氣和溫度能否達(dá)到著火點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)。②保持可燃物和溫度達(dá)到著火點(diǎn)的因素不變，改變氧氣或空氣這個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果開水中白磷不燃燒，與實(shí)驗(yàn)①對(duì)比，從而論證氧氣或空氣是影響燃燒的條件之一。③保持可燃物（紅磷和白磷都是可燃物）和氧氣或空氣的因素不變，改變溫度能否達(dá)到著火點(diǎn)這個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紅磷不燃燒，與實(shí)驗(yàn)①對(duì)比，從而論證溫度能否達(dá)到著火點(diǎn)是影響燃燒的條件之一。④保持可燃物、氧氣或空氣和溫度達(dá)到著火點(diǎn)三個(gè)因素不變的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果開水中白磷在通氧氣的情況下又燃燒，從而進(jìn)一步驗(yàn)證可燃物燃燒受空氣或氧氣和溫度是否達(dá)到著火點(diǎn)的因素有關(guān)。
　　再例如下冊(cè)教材第19頁“金屬銹蝕的條件”的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)：分別控制鐵釘銹蝕的三個(gè)條件，即得到：①保持空氣和水都不變的情況下實(shí)驗(yàn)，結(jié)果鐵釘銹蝕，說明鐵釘銹蝕可能與空氣和水因素有關(guān)。②保持空氣這個(gè)因素不變，改變水或水蒸氣這個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果鐵釘不銹蝕，與實(shí)驗(yàn)①對(duì)比，從而論證水是影響鐵釘銹蝕的條件之一。③保持水這個(gè)因素不變，改變空氣或氧氣這個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果鐵釘不銹蝕，與實(shí)驗(yàn)①對(duì)比，從而論證空氣或氧氣是影響鐵釘銹蝕的條件之一。當(dāng)然教材中運(yùn)用控制變量思想的實(shí)驗(yàn)探究，還有水與二氧化碳是否反應(yīng)、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素等。
　　自然界和真實(shí)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象往往紛繁復(fù)雜，影響研究對(duì)象的因素通常也不是單一的，在這種情況下，只有對(duì)實(shí)驗(yàn)條件加以嚴(yán)格控制，實(shí)驗(yàn)才會(huì)有科學(xué)價(jià)值和意義，才能獲得科學(xué)事實(shí)，取得科學(xué)發(fā)現(xiàn)。變量控制作為科學(xué)探究中的重要一環(huán)，如果在問題解決過程中無變量控制意識(shí)的話，得出的結(jié)論將是不精確，甚至是片面和錯(cuò)誤的，最終只能憑借經(jīng)驗(yàn)和主觀臆斷得出結(jié)論。
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