閱讀乃寫作的基礎，它不僅僅為寫作提供表達形式、寫作技巧方面的范例，而且在開闊視野、積累知識、豐富語言、陶冶情操等方面對學生都會產生極為重要的影響。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！遍喿x確實是學生獲得寫作范式的必由之路，沒有對大量文學作品內質的深刻把握以及由閱讀獲取的情感體驗而形成的深厚積淀，是很難產生內蘊豐厚的優(yōu)秀之作。只有以廣泛的閱讀記憶、獲取信息為前提，才能寫出言之有物、言之有序的好文章來。
　　培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力是中學語文教學的基本任務。曾有人提倡以閱讀為中心，也有人主張以寫作為重點。其實8215e2e219451f07d1c850faa6663b0084831ef87840c08419baf86969caa3ff，讀與寫是語文教學的雙翅，讀寫比翼齊飛，方能鵬程萬里。讀是基礎，寫是發(fā)展；寫有利于增強學生閱讀的興趣，讀則能促進寫作的提高，讀和寫是互相滲透，不可分割的。
　　我在這里單就閱讀對寫作的促進作用加以簡論。
　　以課文閱讀帶動寫作，讓學生把在課文中通過閱讀訓練所獲得的知識和技能運用到寫作上，把閱讀技能轉化為寫作技能。從寫作的角度來閱讀課文，以寫作作為切入點來理解課文，指導學生積極、主動、自覺地去閱讀、感知作者選材的藝術性，布局謀篇的技巧和遣詞造句的準確、精美等等。這樣，學生就會深入地領悟到名家寫作的意趣，學到許多自己心領神會的知識，再動筆寫起文章來，就不會那么被動了。
　　通過閱讀，結合課文內容擴展寫，這是對學生進行的一種跳躍性的擴展思維訓練。這種方法，可以讓學生從原文的閱讀中跳躍出來，展開想象的翅膀，在寫作的空間邀游，寫作上的“有米之炊”的“米”當然要從生活中汲取，然而單靠學生在生活中觀察、搜索是遠遠不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個人的生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，須學習、掌握更多更廣的知識，了解古今中外天下事。為此，在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野，實實在在下一點聚沙成塔，集腋成裘的細功夫。再說，人不可能事事都直接經驗，都親目能睹，親耳能聞，親身實踐，通過閱讀，能懂得許多個人無法接觸到的事物，突破個人生活的局限，沖破時間空間的局限。閱讀是吃收，吃收得越豐富，表達時筆下越有神。
　　因而，從事寫作教學，既要引導學生讀無字書——深入生活，心入生活，眼看，耳聽，心想，又要啟發(fā)、帶領學生讀有字書——精讀，博覽，篩選，吸收，認識世界，品嘗人生。二者忽視其一，就給寫作能力的提高斷了相當的源頭活水。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省蘭考縣固陽鎮(zhèn)第一初級中學）