摘 要：培養(yǎng)學生主體意識是新時期小學語文教學的重要目標。主要提出當前我國小學語文教學方法在學生主體意識培養(yǎng)上存在的問題并提出相應的對策及建議。
　　關鍵詞：小學語文；主體意識；問題
　　
　　主體意識是指主體的自我意識，它是人對自身的作用、價值和功能的一種自覺認識，是人產(chǎn)生主觀能動性的重要動力和依據(jù)。深入實施素質教育，要求培養(yǎng)學生的主體意識。主體意識的培養(yǎng)必須提早入手，在小學階段就應該加以實施。語文作為小學課程最重要的組成部分，鑒于其自身的特點和優(yōu)勢，要責無旁貸地承擔起培養(yǎng)學生主體意識的重要職責。
　　一、小學語文教學方法培養(yǎng)學生主體意識存在的問題
　　鑒于以上小學語文培養(yǎng)學生主體意識的諸多必要性，我們有必要做好小學語文培養(yǎng)學生主體意識這項工作。但當前這項工作中還存在著很多的問題，其中最主要的問題體現(xiàn)在語文教學方法上，它嚴重阻礙了學生主體意識的培養(yǎng)。
　　1.灌輸式教學仍然存在
　　盡管我們強調改革教學方法已經(jīng)多年，但傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學方法在很多語文課中仍然常見。語文教學應該是啟發(fā)學生思維的一種互動式教學，灌輸?shù)姆绞街荒茏寣W生“左耳聽、右耳冒”，無法真正喚起學生的思考。另外，語文教師在課堂上的滔滔講述，從根本意義上來講也不符合語文教學的規(guī)律性。這種教學方式無法很好地培養(yǎng)學生的主體意識，教學效果也打了很大的折扣。
　　2.過分強調教師的權威
　　素質教育要求教師在實施教學過程中充分扮演好主導角色，同時強調學生的主體地位。當前，在小學語文教學中經(jīng)常存在過分強調教師的主導地位，導致很多語文教師都力爭在學生心目中樹立絕對權威的形象，只要教師講出的話和做出的事都是絕對正確的，不容學生質疑。長此以往，眾多的小學生都惟教師馬首是瞻，不敢也不能堅持自己的想法，這對于培養(yǎng)學生的主體意識極其不利。
　　3.擠占學生的自主空間
　　培養(yǎng)學生的主體意識，必須能夠讓學生擁有一定的自我空間和時間。盡管多年以來我們一直強調素質教育，但很多學校和教師一直以學生分數(shù)為導向，一切工作都是為了學生在考試過程中能夠得高分，能夠順利升學的目的。受這種錯誤導向的影響，當前很多小學語文教師并不注重學生自我意識的培養(yǎng)，為了能夠讓學生增長考試的本領，就給學生不間斷地布置越來越多的作業(yè)。很多小學生無論是在課后還是在節(jié)假日根本就沒有連續(xù)休息的時間，更談不上能夠發(fā)展自我愛好和興趣了。學生這種自我空間狹窄的現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學生的主體意識。
　　4.對學生的鼓勵程度不夠
　　小學生所處的年齡階段決定了這一時期的兒童在取得成績的時候更加喜歡受到表揚，因此很多教師都喜歡用激勵這一手段來強化學生的學習。但我發(fā)現(xiàn)，很多語文教師主要習慣于在學生考取高分、踴躍回答問題、遵守課堂紀律等時候表揚學生，在學生提出不同于主流或公認見解時，語文教師往往會采取“糾偏”的說教方式來教育學生，而且也不會對學生進行表揚，學生的思維擴展因此而停滯，這在很大程度上限制了學生主體意識的培養(yǎng)。
　　二、創(chuàng)新小學語文教學方法，強化學生主體意識的建議
　　通過課堂教學培養(yǎng)學生，是當前提高教育成效的基本形式。小學語文教師要想培養(yǎng)學生的主體意識，就必須抓住課堂教學這一關鍵環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新教學方法來提高教學效果，是當前教學改革的重要內容。
　　1.多種教學形式的綜合運用
　　改變灌輸式教學為互動式教學，能夠讓學生廣泛地參與到教學活動當中來，學生與教師之間、學生與學生之間通過互動能夠激發(fā)學生的思考，增強他們的認識，進而提高自我主體意識。小學語文課互動式教學有多種表現(xiàn)形式，如參與式教學、情景模擬式教學、實地調查式教學等等。小學生在語文課中通過積極參與，能夠充分調動頭腦中的各種想法，進而產(chǎn)生操控意識，有助于培養(yǎng)主體意識。另外，情景模擬式教學和實地調查式教學同樣可以產(chǎn)生上述效果。
　　2.充分尊重學生的創(chuàng)造性
　　小學生的自我創(chuàng)造性是自我主體意識的基礎，沒有創(chuàng)造性的良好培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的主體意識只能是一紙空談。小學語文教師充分尊重學生的創(chuàng)造性，要允許學生質疑。小學語文教師必須打破“一言堂”的舊有思想，讓每一個學生都充分表達出自我觀點和想法。學生只有在充分表達自我想法的基礎上，才能進一步產(chǎn)生更多思考的動力，也才容易具有更高水平的創(chuàng)造性。
　　3.幫助學生拓展自我空間
　　小學語文教師為了培養(yǎng)學生的主體意識，有必要幫助學生拓展自我空間。一方面，小學語文教師可以根據(jù)課程的特點，實現(xiàn)課堂作業(yè)與學生業(yè)余生活很好的結合。比如說，可以布置描寫花草的作文，讓學生課余時間既能欣賞到美麗的景色，同時又能提高描寫事物的本領。另一方面，小學語文教師要努力減少硬性作業(yè)的布置，增加柔性活動的安排。小學語文教師可以通過安排一些柔性活動，讓學生自主選擇活動內容和方式，提高學生的主體意識。
　　4.積極鼓勵學生發(fā)展主體意識
　　激勵理論告訴我們，激勵不是可有可無的，也不是時有時無的，而是要努力堅持的。小學語文教師積極鼓勵學生發(fā)展主體意識，不但要對學生主體意識下的正確行為進行表揚和鼓勵，同時還要對學生錯誤行為所表現(xiàn)出來的積極主體意識作出肯定和贊賞。學生在不斷接受外來刺激的同時，不但能夠對發(fā)展自我主體意識樹立充分的信心，同時還能夠將已有的主體意識提升到新的高度。
　　培養(yǎng)小學生的主體意識，是當前推進素質教育的必然要求。當前小學語文課教學中對于學生主體意識的培養(yǎng)還存在著一定的問題，我相信，只要小學語文教師能夠充分認識到產(chǎn)生這些問題的根本原因，通過卓有成效地創(chuàng)新教學方式，必然能極大地提高這項工作的效率。
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　　（作者單位 湖北省黃梅縣黃梅鎮(zhèn)赤土坡小學）