著名的心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人類除了最基本的生活、安全需要外，更高一層次的需求就是對尊重的要求，希望得到別人的肯定和賞識。賞識，是指充分認(rèn)識到人的積極因素，并加以肯定和贊賞。所以，老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
　　在學(xué)生的眼里，常常會寫滿對老師的崇拜、尊敬和信賴，作為老師也應(yīng)用賞識的目光去對待每個學(xué)生，善于捕捉他們每一個閃光點，使他們在人生的起點上學(xué)會自信。
　　一、以公正的態(tài)度賞識學(xué)生
　　要用平等的眼光看待每一個聾生，孩子們都渴望得到老師的關(guān)注和贊賞。教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚(yáng)、一個撫摸就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會只投向個別幾個能力強(qiáng)、聰明可愛的學(xué)生身上，那么作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng)，和老師的情感也會隨之淡化。為此教師要以公正的態(tài)度去對待每一個孩子，給每個孩子提供表現(xiàn)和獲得成功的機(jī)會。如每周的升旗活動，學(xué)生十分重視，我就讓學(xué)生們商量，這個星期誰來當(dāng)升旗手？有的說：“要堅持出勤的。”有的說：“要熱愛勞動的?！庇械恼f：“要團(tuán)結(jié)友愛的?！薄@樣學(xué)生就會努力爭取做到所要求的，并對自己充滿信心。
　　二、以發(fā)展的目光賞識學(xué)生
　　教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點?！笆郎蠜]有兩片完全相同的樹葉。”每個孩子間都存在著個體差異，要使學(xué)生的潛能在各自的起點上得到充分的發(fā)展，教師就要以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點。
　　對于不同性格的學(xué)生需要我們從不同角度去欣賞、去贊美，去挖掘他們身上微小的閃光點，使他們的潛能得到充分的發(fā)展。其實，每個學(xué)生都有自己的可愛之處，每個學(xué)生都是一座寶藏，不是學(xué)生缺少優(yōu)點，只是你缺少發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛。
　　三、以寬廣的胸襟賞識學(xué)生
　　要寬容學(xué)生的過錯，允許學(xué)生嘗試錯誤，允許學(xué)生宣泄情緒，允許學(xué)生說出自己的想法。“金無足赤，人無完人”，對于自制力十分有限的聾生而言，有缺點、有過失是在所難免的。作為一個教師，不僅要看到學(xué)生的可愛之處，還要接納學(xué)生的不足。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，而是要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。
　　四、讓孩子學(xué)會自賞和相互欣賞
　　學(xué)會欣賞別人是素質(zhì)教育中一個很重要的環(huán)節(jié)?！俺哂兴?，寸有所長”，每個孩子都具有別人不可取代的優(yōu)點，孩子應(yīng)該學(xué)會欣賞自己的優(yōu)點，同時也要學(xué)會抓住別人的閃光點，并真誠地賞識別人。
　　教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。如“大家覺得哪名同學(xué)最近上課最有進(jìn)步？”“進(jìn)步在什么地方？”“你覺得最近誰上課發(fā)言很積極??？”“你希望向誰學(xué)習(xí)什么？”這樣的氛圍會讓每個孩子都處在一個平等的地位，這樣他們才能感受到愛和快樂，才敢于發(fā)表自己的見解，才會積極主動地學(xué)習(xí)。
　　總之，我們要學(xué)會賞識，在賞識教育中培養(yǎng)聾生的自信心，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。
　　（作者單位 吉林省松原市特殊教育學(xué)校）