信息技術與學科課程的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術背景下新課程的需要，加強信息技術與學科課程的整合研究具有重大意義。
　　一、信息技術成為課程的重要資源
　　1.多媒體技術使我們的教材由原來的“文字+圖片”變成信息技術提供的“文字+圖片+音頻+視頻+動畫”，成為多媒體教材。由此產生的教學效果是書本難以比擬的。
　　2.虛擬現(xiàn)實技術為我們提供了良好的教學環(huán)境，使師生由教室走向可視化的想象空間。
　　3.網(wǎng)絡互動技術，為師生互動提供了多種渠道。
　　4．知識挖掘技術拓展了我們的學習空間，使學生主動學習、探究性學習成為現(xiàn)實。學生自擬課題，帶著問題，利用信息技術，探索知識，求得課題的解決，并用多媒體技術呈現(xiàn)出來，互相交流、評價。
　　5．資源搜索技術，為學生提供更多、更廣的知識資源。
　　二、信息技術與課程教學整合的方法
　　1．講解演示（以信息技術作為認知工具）。講解演示是利用多媒體計算機所具備的圖像、動畫、語言和音樂的功能，發(fā)揮計算機所特有的交互性，將教材內容呈現(xiàn)給學生。
　　2．操作與練習（以信息技術作為教學工具）。操作與練習是當前用得最多的信息技術與學科教學整合的基本教學方法。它是通過反復的練習使學生鞏固和熟練某些知識與技能，提高學生完成學習任務的速度和準確性。
　　多媒體計算機網(wǎng)絡作為教學媒體以后，就可以在課前編制好適合學習的教學軟件。當老師講解清楚教學目標和內容要點后，可以直接使用軟件來做練習。練習完后，可以通過多媒體網(wǎng)絡展示學生作品。這種自主、交互的學習方式，能充分發(fā)揮每一位學生的主動性與積極性，達到很好的教學效果。
　　 3．探討協(xié)作學習式（以信息技術作為互動學習工具）。其授課程序是：提出問題─分組研究─確定選題─自主學習─發(fā)布學習成果─信息反饋。這種教學更加突出了學生的主體地位，并逐步建立起包括研究性學習、自主性學習等多樣化的學習模式。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行書面信息資料的傳遞與交流、學習心得體會的傳遞與交流、學習評價的傳遞與交流等“交互性學習”活動，將成為信息技術與學科實踐活動整合的一種重要的方式。學會溝通、學會交際、學會互相學習、學會共同進步將是以信息技術為工具的“交互性學習”的必然結果。
　　在課程整合中，信息技術課程中的內容只要能為課程服務，都可以采用。這意味著，學生不是為了學會如何使用計算機而學習信息技術，而是為了使用信息技術來處理數(shù)據(jù)或證明某一問題。
　　三、在信息技術與學科整合中存在的誤區(qū)
　　1.學科整合＝多媒體課件。信息技術與學科整合考慮的是課程的整體構建，不應局限于孤立的知識點，應該是整節(jié)課、整個單元甚至整個課程體系，著重強調采取信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計。而它的目標是要通過信息技術所創(chuàng)建的理想學習環(huán)境和全新的學習方式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學結構。
　　2.學科整合＝多媒體課件＋網(wǎng)絡自主學習。信息技術與學科整合絕不是簡單的復制性的將原先在黑板上呈現(xiàn)的教學內容改為在PowerPoint中以幻燈片形式呈現(xiàn)，這不是KZT8pncfUQvxzNgYwZWpWg==學科整合，而是教學媒體的改變。在現(xiàn)代教育理念中，教學的主體已經(jīng)由教師轉變?yōu)閷W生，所以有部分教師就認為信息技術與學科整合應該是多媒體課件基礎上的學生參與討論，資料查找，自己總結的教學模式，于是有了如下教學模式：老師引入新課─演示CAI─提出問題─學生回答─老師繼續(xù)演示CAI─提出下一個問題─學生查閱“資料庫”（或上網(wǎng)查找）─小組討論─代表發(fā)言─老師小結─練習鞏固─老師總結─布置作業(yè)─結束新課。
　　3.學科整合＝信息技術課。在許多沒有開展信息技術與學科整合的學校中，教師普遍認為信息技術與學科整合是信息技術教師的事，也認為信息技術與學科整合是將本學科的部分教學內容交由信息技術老師，在信息技術教學中穿插該部分內容來完成教學任務。誠然，在新課程體系中，包括數(shù)學、物理、化學等許多學科的教學內容安排中，都出現(xiàn)了信息技術這樣的字眼，這說明在新課程的體系中，學科整合已經(jīng)被提到日程上來，但那絕對不是，也不應該只是信息技術教師的事，更多需要本課程教師的探索研究。因此，信息技術與學科整合是全體教師都應該積極參與的教學研究新領域。
　　將信息技術引進教育領域，意味著一種更新的管理方法給教育帶來一種新的思維方法。因此在當前倡導和探索信息技術與學科整合的教學，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性發(fā)展都有著十分重要的現(xiàn)實意義。
　　以計算機為核心的信息技術確實具有優(yōu)化教育、教學過程的多種寶貴特性，能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學活動進程的結構所必不可少的。而信息技術與課程的整合，能夠有效地促進課程的教學，增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力，促進班級內學生的合作交流，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以促進本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而開闊學生的視野。
　　課程整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術的發(fā)展及課程整合的深入，必將產生新型的教學模式。我們一定要積極探索信息技術與其他學科教學的整合方法，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省柳林縣一中）