在博大瑰麗的漢字海洋里，掬起一捧清流也讓人頓覺芳香四溢，流連忘返。而繁體字則是漢字海洋里的一朵奇異浪花，她的世界厚重動(dòng)人，讓人見之親切，嗅之喜人，情不自禁總要放入心間回味賞“玩”一番。
　　在繁體字認(rèn)讀教學(xué)中，我常帶著敬畏又激動(dòng)的心情，一次次地與同學(xué)們一起徜徉于繁體字的浩渺中不能自拔，體會(huì)頗深，領(lǐng)悟頗多，在此談?wù)勎业囊豢字姟?br/>　　一、化繁為簡(jiǎn)，用簡(jiǎn)識(shí)繁
　　雖然繁體字的出現(xiàn)總是以朦朧的面容讓人不知所措，不過只要大家掌握了一定的化繁為簡(jiǎn)的方法后就能輕松揭開面紗，欣賞其真實(shí)的容顏。
　　化繁為簡(jiǎn)，也就是將筆畫繁雜的字簡(jiǎn)單化，以便于書寫、記憶。在繁體字簡(jiǎn)化的過程中常常是有規(guī)律可循的，其中主要的簡(jiǎn)化方法有：簡(jiǎn)化部分偏旁的，如颳風(fēng)的颳（刮），襯衫的襯（襯）；用局部代全部的特征，如聲（聲），號(hào)（號(hào)）；還有用簡(jiǎn)單符號(hào)取代原字中繁難的部分，如漢（漢）與勸（勸）等等。把握了化繁為簡(jiǎn)的方法常?？梢栽谝押?jiǎn)化的字或偏旁中進(jìn)行類推，從而認(rèn)讀更多的繁體字。例如：由“識(shí)〔識(shí)〕”類推出“幟”即旗幟的“幟”；由“譏〔譏〕”推出“饑”即饑餓的“饑”；由“繽〔繽〕”推出“鬢”即鬢角中的“鬢”。如此這般也就做到了舉一反三，觸類旁通，可以為師矣！
　　除了通過對(duì)化繁為簡(jiǎn)方法的掌握類推形近的繁體字之外，還可以通過繁簡(jiǎn)對(duì)照表，多讀多看，熟能生巧，也可聯(lián)系上下文互見理解來用簡(jiǎn)識(shí)繁。如對(duì)聯(lián)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。聯(lián)中的繁體字頗多，有“發(fā)”“學(xué)”“讀”“書”“遲”。根據(jù)對(duì)聯(lián)需對(duì)仗工整，語(yǔ)意一般為相近或相反的特點(diǎn)，聯(lián)系前（或后）句來推敲此聯(lián)的含義。如聯(lián)系對(duì)句中的“白首”可推出句中“黑發(fā)”的“發(fā)”即是頭發(fā)的“發(fā)”；由出句中的“勤學(xué)早”可推出與其對(duì)仗對(duì)句中的“讀書遲”應(yīng)為“讀書遲”之意。在前后對(duì)照、用簡(jiǎn)識(shí)繁中，正確地認(rèn)讀出繁體字，這不僅可以擴(kuò)大我們的閱讀面，還能提高文化素養(yǎng)，幸甚至哉！
　　總之，在繁體字的認(rèn)讀教學(xué)中，秉持著這么一條原則：用簡(jiǎn)識(shí)繁。也就是使用同學(xué)們熟悉的簡(jiǎn)體字來認(rèn)讀生疏的繁體字，并依托一定的認(rèn)讀方法，定能做到舉一反三。
　　二、繁體認(rèn)讀，輔助教學(xué)
　　一提起繁體字，人們總會(huì)說繁體字難認(rèn)又難寫。自從1956年起，國(guó)務(wù)院根據(jù)國(guó)情，大規(guī)模簡(jiǎn)化漢字，使?jié)h字筆畫由13筆之多減少到平均不到7筆，書寫起來的確方便了不少。不過，說繁體字難認(rèn)，則有失公允。其實(shí)大多數(shù)繁體字的字形與字義有著緊密的聯(lián)系，這就是漢字表意與象形的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)認(rèn)讀一些繁體字，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)裨益良多。故在教學(xué)過程中特別是在文言文的教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，避免出現(xiàn)對(duì)一詞多義現(xiàn)象理解上的疑問，不妨在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把要講的文言文課文改成繁體的形式，借助繁體字讓學(xué)生的文言閱讀更加容易、更加順暢，也能更深入地理解漢字的構(gòu)造，更透徹地領(lǐng)悟漢語(yǔ)的內(nèi)涵，激發(fā)興趣，提高效率，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　比如含有“發(fā)”字的句子，在中學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)達(dá)37次之多，同一個(gè)字根據(jù)語(yǔ)義的區(qū)別，其繁體形式有時(shí)應(yīng)寫作“發(fā)”，有時(shí)則是“髮”。兩字的語(yǔ)義則是風(fēng)馬牛不相及的。“發(fā)”讀作fā，為動(dòng)詞，有“放，射，打開”之意；而“髮”讀作fà，為名詞，指“人的前額、雙耳和頭頸部以上生長(zhǎng)的毛”。當(dāng)同學(xué)們知道這些后，對(duì)于課文句子中“軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見”（《荊軻刺秦王》），“見其發(fā)矢十中八九”（《賣油翁》），“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”（《孔雀東南飛》），“吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身”（《觀潮》）中出現(xiàn)的“發(fā)”字，依據(jù)字在句中的成分分析，不難得出：前兩句中的“發(fā)”應(yīng)為“發(fā)”，“打開，射”之意，后兩句中的發(fā)應(yīng)為“髮”，“頭發(fā)”之意。這樣一來，也就避免了對(duì)詞義理解上的混淆，既能做到知其然也能知其所以然。若能以此生發(fā)出去，讓學(xué)生觸類旁通，用此法去學(xué)習(xí)文言文中常見的字詞，收獲將無法估量。
　　綜上所述，適時(shí)地運(yùn)用繁體字幫助學(xué)生分析簡(jiǎn)化字的繁體形式（必要時(shí)可再結(jié)合這個(gè)字的篆文或甲骨文形式），進(jìn)而理解字義，講授的效果比單純講這個(gè)字的簡(jiǎn)化形式的含義要好得多。
　　總之，認(rèn)讀繁體字益處頗多，除了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，在閱讀古代書籍上，在與港、澳、臺(tái)等同胞的交流上等也都能體現(xiàn)其價(jià)值。
　　愿大家能欣于采擷繁體字這一朵奇異浪花，讓其味盈口，其香留手，其韻存心，讓一種美的享受在胸間如煙似霧般裊裊上升……
　　（作者單位 福建省泉州培元中學(xué)）