“所有的孩子生下來都是天才，但我們在他們生命最初的六年中磨掉了他們的天資”。提高創(chuàng)造力，關(guān)鍵之一是提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
　　發(fā)散思維（輻散思維）是以形象思維為基礎(chǔ)，它強調(diào)事物之間的相互關(guān)系，是一種無規(guī)則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、變通性和獨創(chuàng)性等特點，是創(chuàng)新的動力和想象的基礎(chǔ)。
　　發(fā)散思維更接近于初中學(xué)生的思維特征，為此在初中教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，改進教學(xué)方法，以充分培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，可以采用以下幾種方法：
　　一、比較法
　　比較法是提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法，任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項：作用場所、作用條件、反應(yīng)物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。
　　二、內(nèi)容不完全教學(xué)法
　　教師在課上將要所講授的內(nèi)容制造成一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測可能的結(jié)果，猶如小說、電影中沒有結(jié)局的場面，讓讀者、觀者自己去想象結(jié)果（當然結(jié)果是多樣化的）一樣。在此教學(xué)活動中，教師重要的不是鼓勵學(xué)生尋求問題的正確答案，而是鼓勵學(xué)生積極地開動腦筋，對同一事物的意義和發(fā)展做出不同的分析和想象。對學(xué)生做出的任何離奇的想法，教師應(yīng)以肯定和表揚，切不可拒絕和否定。在初中生物教學(xué)中，如對“假如沒有細菌，自然界將會有什么結(jié)果”“恐龍是如何會絕滅的”“生物界中是先有雞還是先有蛋”等問題的教學(xué)，都可采取此種方法進行。
　　三、多角度教學(xué)法
　　在教學(xué)中采用“多角度教學(xué)法”（即教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認識同一問題的性質(zhì)和解決方法），可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多向思維能力（即發(fā)散思維）。根據(jù)初中生物的內(nèi)容及教材特點，多角度教學(xué)可以采用如下方法：
　　1.一圖多問法
　　即根據(jù)某一圖形、圖像，提出多個問題，引發(fā)學(xué)生的認知和思維，以達到掌握知識和發(fā)展能力的目的；初中生物教材中，圖形、圖像諸多，它們都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的好素材，如“昆蟲的足和口器”“光合作用實驗圖”等。教材中的某些曲線圖、實驗裝置圖也可以用于多種實驗。
　　2.一題多答（解）法
　　利用一些問題的開放性或沒有唯一答案的特點，讓學(xué)生多方位、多角度地去思考，如“地球上沒有細菌，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”可引導(dǎo)學(xué)生變換角度進行思考。
　　3.結(jié)合生活實際教學(xué)法
　　聯(lián)系生活實際，抓住生活中的生物因素，進行實踐性的教學(xué)，既可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以學(xué)以致用，更好地體現(xiàn)知識的重要性。如在家里種花或養(yǎng)殖烏龜、金魚等等，通過生物的生長、成熟的點點滴滴，記錄它們的成長過程，結(jié)合生物知識，進行思考、實踐，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。
　　4.實驗教學(xué)法
　　通過各種生物的實驗教學(xué)，能直觀性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　總之，生物課堂教學(xué)必須以發(fā)展人的創(chuàng)新思維、開發(fā)人的創(chuàng)新潛能為核心，使受教育者都能最大限度地發(fā)揮其潛能。作為教育的直接實施者——教師，要迎難而上，努力為祖國的教育改革作出應(yīng)有的貢獻。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省唐山市冀東中學(xué)）