摘 要：體驗(yàn)課程的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒的健全發(fā)展，內(nèi)容始于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注幼兒的完整性、主體性。根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)課程與情景課程是實(shí)施體驗(yàn)課程的主要策略。
　　關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗(yàn)；體驗(yàn)；體驗(yàn)課程
　　
　　新的課程改革提倡全人教育，在課程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)知、情、意全面素質(zhì)發(fā)展的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展能力與形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。教師不能僅僅局限于課本，要讓兒童用自己的直接經(jīng)驗(yàn)參與活動(dòng)，用生命體驗(yàn)課程。
　　一、以幼兒經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的體驗(yàn)課程
　　1.體驗(yàn)課程目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)幼兒的健全發(fā)展
　　有學(xué)者認(rèn)為：體驗(yàn)立足于精神世界，立足于人、自然、社會(huì)、整體有機(jī)統(tǒng)一的存在，是意義的建構(gòu)、存在的澄明、價(jià)值的生成，指向于對(duì)世界的理解與超越，這是人的本質(zhì)的深層表現(xiàn)。體驗(yàn)課程的終極目的就是人的自然性、社會(huì)性、自主性的健全發(fā)展，將課程直接面向自然開發(fā)，與自然融為一體。幼兒直接面向自然展開交往，在這種交往中，幼兒獲得自然的知識(shí)并不斷形成對(duì)自然的探究欲望、依戀情感、倫理精神、審美體驗(yàn)等的自然意識(shí)，發(fā)展了人的自然體驗(yàn)。體驗(yàn)課程將會(huì)回歸到幼兒的生活世界，與社會(huì)生活融為一體。在與他人的交往中，發(fā)展幼兒的社會(huì)體驗(yàn)，由此生成人的健全發(fā)展的社會(huì)性。
　　2.體驗(yàn)課程內(nèi)容——幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)
　　幼兒園課程內(nèi)容的選擇首先應(yīng)該關(guān)注兒童的需要和發(fā)展，以兒童的興趣為指向，整合多領(lǐng)域的內(nèi)容，為兒童提供完整的生活體驗(yàn)。學(xué)前教育課程是學(xué)前兒童在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)獲得旨在促進(jìn)全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)是自我的，別人無(wú)法代替，每個(gè)學(xué)生都帶著自己獨(dú)特的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，他們只會(huì)對(duì)與自己有關(guān)系或有意義的事物產(chǎn)生體驗(yàn)。同一事物有些人之所以是無(wú)動(dòng)于衷，是因?yàn)闆]有與他們的主體關(guān)聯(lián)。為此，教師要敢于舍棄自己的權(quán)威，努力使學(xué)生處于主體地位，注意聯(lián)系學(xué)生的生活世界，通過(guò)各種活動(dòng)喚起并充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
　　3.體驗(yàn)課程的組織實(shí)施——關(guān)注幼兒的完整性、主體性
　　人的生命是完整的。因此，培養(yǎng)“完整兒童”是學(xué)前教育課程必須首先確立的理念，即必須借助課程培養(yǎng)和諧平衡的兒童，實(shí)現(xiàn)真善美自由協(xié)調(diào)發(fā)展，以及身體的、社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的、道德的整合性發(fā)展。在當(dāng)代物質(zhì)文明豐富的背景下，兒童的精神生活卻面臨著邊緣化的危機(jī)。所以，學(xué)前教育課程建設(shè)應(yīng)該更多地關(guān)注兒童的生命，實(shí)現(xiàn)幼兒的“完整”和諧發(fā)展。只有生活在豐富多彩、洋溢幸福的現(xiàn)實(shí)生活中，才能深切地體會(huì)到生命的意義和價(jià)值。課程的組織實(shí)施要讓兒童在與自然、生活、社會(huì)以及人自身的相互作用中，拓展生命的時(shí)空維度，激活生命的能力，提升生命的境界。
　　二、實(shí)施體驗(yàn)課程的主要策略
　　1.根據(jù)幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)課程
　　活動(dòng)是幼兒一日的主要生活，幼兒的經(jīng)驗(yàn)隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)不斷的生長(zhǎng)，基于他們的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極地參與活動(dòng)，否則課程會(huì)處于落空狀態(tài)。以上海幼兒園進(jìn)行的“金茂大廈亮燈”繪畫活動(dòng)為例，要求幼兒用蠟筆涂色的方法表現(xiàn)出浦東一角的夜景?；顒?dòng)在中一班開展時(shí)效果很好，在中二班進(jìn)行時(shí)卻令孩子們大為掃興，其原因是二班幼兒沒有運(yùn)用蠟筆畫圖的經(jīng)驗(yàn)，從而不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師在選用每個(gè)活動(dòng)前應(yīng)對(duì)本班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有所了解，靈活調(diào)整實(shí)施方法。
　　2.貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景課程
　　體驗(yàn)課程通過(guò)創(chuàng)造課程情境，還原課程內(nèi)容，給幼兒以感官刺激或心理準(zhǔn)備；然后依據(jù)幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓幼兒與課程內(nèi)容這一客體進(jìn)行對(duì)話和交流，在理解感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)主客體融合，并生成意義；最后讓幼兒以表達(dá)的形式將體驗(yàn)結(jié)果顯露出來(lái)。
　　總之，體驗(yàn)課程可以引導(dǎo)幼兒由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)課程情景進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化消極的情感活動(dòng)，體驗(yàn)歡樂(lè)和愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的目的。
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