一、快樂(lè)體育產(chǎn)生的背景及含義
　　“快樂(lè)體育”思想在20世紀(jì)80年代風(fēng)行各國(guó)，尤以日本為盛。長(zhǎng)期以來(lái)，日本學(xué)校體育受傳統(tǒng)的傳習(xí)式體育教學(xué)的束縛，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師為主導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)模式、練習(xí)順序等做出安排并給予指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)雖然在一定程度上對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力有一定的積極作用，但是，由于受教學(xué)模式的局限，學(xué)生缺乏選擇適合自己特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。
　　二、“快樂(lè)體育”思想在足球教學(xué)中的應(yīng)用
　　中國(guó)足球隊(duì)前主教練米盧倡導(dǎo)的“快樂(lè)足球”，開(kāi)始并沒(méi)有引起足夠的重視。但是，中國(guó)足球隊(duì)在2001年以?xún)?yōu)異的戰(zhàn)績(jī)打進(jìn)世界杯后，“快樂(lè)足球”被重新認(rèn)識(shí)了。當(dāng)人們翻開(kāi)米盧的教案，回顧米盧的訓(xùn)練手段，發(fā)現(xiàn)了一條清晰的主線——快樂(lè)。不管是比賽中用人布陣，還是訓(xùn)練前后的準(zhǔn)備和整理，快樂(lè)貫穿始終。米盧的“快樂(lè)足球”為國(guó)內(nèi)的足球教學(xué)訓(xùn)練帶來(lái)了一股新鮮空氣。
　　三、足球五步教學(xué)探討
　　第一步：布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　每節(jié)課的結(jié)束部分，筆者除對(duì)整堂體育課進(jìn)行講評(píng)外，還布置了體育作業(yè)，包括一部分身體素質(zhì)訓(xùn)練，一部分是下節(jié)課上課的內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生在未上課之前有心理準(zhǔn)備。
　　第二步：學(xué)生自學(xué)
　　自學(xué)方法是古今中外教育家們一向所倡導(dǎo)的。毛澤東曾經(jīng)指出：“欲圖體育之有效，非動(dòng)其主觀促其對(duì)于體育的自覺(jué)不可”?，F(xiàn)在每位師生手中均有體育課本，于是筆者充分發(fā)揮教科書(shū)的作用，布置作業(yè)，安排自學(xué)內(nèi)容。
　　第三步：嘗試練習(xí)
　　嘗試練習(xí)是學(xué)生的知、情、意、行的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在上課時(shí)，由筆者統(tǒng)一安排進(jìn)行腳背內(nèi)側(cè)踢球嘗試練習(xí)（二人一組），通過(guò)嘗試練習(xí)，學(xué)生的眼、耳、身手等各種機(jī)能在大腦的統(tǒng)一指揮下進(jìn)行嘗試練習(xí)，筆者一邊觀察學(xué)生的練習(xí)情況，一邊給予學(xué)生指導(dǎo)、咨詢(xún)，另外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生讓大膽練習(xí)、敢于探索，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　第四步：學(xué)生討論
　　嘗試練習(xí)８分鐘左右，集中讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)的回顧，同時(shí)筆者在學(xué)生的討論中會(huì)做到“四多”：多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多點(diǎn)撥。
　　第五步：教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)
　　為了使學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，筆者通過(guò)觀察反饋的信息，進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解，結(jié)合已學(xué)的動(dòng)作如足背正面踢球、足背內(nèi)側(cè)踢球等進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)。動(dòng)作示范時(shí)，筆者演示得自信、堅(jiān)定，表情輕松、自然，動(dòng)作準(zhǔn)確、干凈利落，給了學(xué)生完整的視覺(jué)印象，使他們建立起了視覺(jué)表象。
　　（作者單位 河南省清豐縣馬村鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)）