探究式教學就是學生在教師的引導下，通過在教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動學習，做學習的主人，以此達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學模式。如何在初中化學教學中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的探究能力，這是化學教育面向現(xiàn)代化的重要課題之一。本文現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，談些粗淺的認識。
　　一、激發(fā)學生的學習興趣，給學生提供探究的動力
　　激發(fā)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務(wù)之一；也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。在一項關(guān)于初中學生對化學學習內(nèi)容的態(tài)度與需要的調(diào)查中，我得到了一些很有意義的結(jié)果。其中初中學生最喜歡和最想學習的是：化學實驗（尤其是學生自己動手的實驗），常見物質(zhì)的實驗室制取，家庭小實驗，飲料、氧氣、食品中的實驗等。而他們更愿意學習那些充滿神奇和富于變化的學習內(nèi)容以及自己可以參與其中、樂在其中、生動自主的學習活動。
　　二、突出實驗的探究性是培養(yǎng)學生探究能力的最佳途徑
　　課程標準要求通過化學課程的學習使學生體驗科學探究的過程，強化科學探究的意識，在整個學習過程中達到人文精神和科學精神的整合，體現(xiàn)教書育人的本質(zhì)。這種新的要求僅憑聽、講、看書、做作業(yè)是不可能達到的。顯然以實驗為基礎(chǔ)的化學教學，要培養(yǎng)學生的探究能力，必須創(chuàng)設(shè)條件，讓學生親自動手做實驗。通過實驗探究的過程，培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)、批判意識、創(chuàng)新意識，促進學生的發(fā)展，充分發(fā)揮實驗的育人功能。
　　三、鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的意識
　　愛因斯坦說過“提出問題比解決問題更重要”，教學中教師不但要善于問，更要指導學生多問善問，自主提出問題。在探究教學中，作為教師，僅提出問題是不夠的，因為這是較低層次的探究。教師還必須努力創(chuàng)設(shè)問題情境，將新知識置于問題情境中，要為學生營造一個寬松、開放的環(huán)境，增強學生的自信心，鼓勵學生大膽去探究、去創(chuàng)新，使學生在民主、和諧、開放、靈活的氛圍中通過各種途徑，如實驗，觀察，閱讀教材等發(fā)現(xiàn)和提出問題，使學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中獲得認知，從而達到更高層次的探究能力。這樣，學生的的各種奇思妙想和獨到見解才會層出不窮，才會有創(chuàng)造的火花。
　?。ㄗ髡邌挝?青海省互助縣塘川鎮(zhèn)雙樹中學）