實(shí)驗(yàn)具有“科學(xué)性、興奮性、教學(xué)性”。演示實(shí)驗(yàn)是師生之間的一種教學(xué)“雙邊”活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力以及基本操作能力，并鞏固和驗(yàn)證有關(guān)的物理知識。課堂演示實(shí)驗(yàn)必須做到目的明確、操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯。教師在課前要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料并反復(fù)操作直到熟練，對于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。
　　我認(rèn)為在初中物理演示實(shí)驗(yàn)中，要想收到很好的效果，應(yīng)該做到下面的幾點(diǎn)：
　　一、引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)
　　每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要在演示之前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象。如果學(xué)生不明確目的，就會(huì)把實(shí)驗(yàn)當(dāng)魔術(shù)，憑興趣湊熱鬧，其結(jié)果收效甚微或一無所獲。如在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前老師先介紹光具座的結(jié)構(gòu)，并說明什么是物距、像距，讓學(xué)生觀察并思考：“為什么燭焰的焰心、透鏡中心、光屏中心要在同一高度？當(dāng)燭焰靠近透鏡，使uW5fro5rkWMDgqtnVslheaUCwICY0qf75oQiNsQcbvpA=學(xué)生熱情高漲，積極性很高，但當(dāng)問起觀察結(jié)果時(shí)，卻很少有學(xué)生能有條理地回答出其中的規(guī)律來。因此教師的引導(dǎo)是非常必要的，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生的觀察上升到一個(gè)更高的層次，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力
　　通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，教師要認(rèn)真鋪設(shè)一些必要疑問，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化和深刻化，而且也能提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?br/>　　“格物致知”就是從探究事物中得到知識，新教材中增加了大量的探究性實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不只是表演者，學(xué)生也不只是旁觀者。如果這樣，演示實(shí)驗(yàn)再成功，實(shí)驗(yàn)效果再明顯，由于學(xué)生沒有直接參與，其認(rèn)識也只是曇花一現(xiàn)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。因此，將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生通過真正動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，才能發(fā)揮主體作用。
　　基于以上原因，我感到物理演示實(shí)驗(yàn)包含了極為豐富的教學(xué)內(nèi)容，在演示實(shí)驗(yàn)中要力爭達(dá)到知識方法、能力、素質(zhì)等多方位的教育、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求，這對當(dāng)前“把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”也具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省范縣教育局中小學(xué)教研室）