《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。因此，在語言教育活動中創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍和孩子對話，是提高幼兒語言運用能力的有效方法。自由、寬松的語言環(huán)境是幼兒學習和發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說。有話愿說的必要條件。對此，成人在日常生活中應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點，支持和引發(fā)幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會。
　　一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的語言情境
　　1.多媒體演示，創(chuàng)設(shè)形象情境
　　幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。而多媒體技術(shù)的參與使我們有了非常豐富的教育手段，利用多媒體可以寓教于樂。在組織環(huán)保主題活動之一《小熊砍樹》的故事教學中，我將環(huán)保的內(nèi)容“愛護花草樹木，不踐踏、殘害小樹苗”融進故事中，同時制作了生動形象、富有動感的課件，課件中我把文字、圖像、語言、實物等經(jīng)過媒體處理，組成了“聲情并茂”的畫面，成功地激起了幼兒的學習欲望，使得幼兒開口講述的積極性和主動性也會相應(yīng)得到了加強。且我在幼兒討論“小熊哪里做得好”這個話題的同時，利用課件及時地播放相應(yīng)的音響，及時地以另一種特殊的方式來肯定幼兒的發(fā)言，使幼兒有了更大的激情與同伴進行交流，大膽流利的在集體面前表達自己的想法。
　　2.故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境
　　激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。如我在語言活動《小兔讓座》中，在家各個都是獨生子女的孩子們對“讓座”兩個字并不感興趣，因為在他們的生活經(jīng)驗當中，這樣的經(jīng)歷并不多見。這時，我運用故事《小熊讓路》，故事中小熊很霸道，于是小動物請獅子幫忙，獅子不但沒有教訓小熊，反而是請小熊先過……通過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)了孩子們的創(chuàng)造性思維，幼兒表述的欲望非常強。
　　3.角色表演，創(chuàng)設(shè)實踐情境
　　愛表演是兒童的天性，幼兒在表演情境中非常興奮，會產(chǎn)生強烈的表演欲望，容易融入角色學習的情境中。這樣，幼兒在玩中學，學中玩，直接體驗。不但可使教育內(nèi)容具體化，更能使幼兒從輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學到知識，達到春風化雨、潤物無聲的效果。
　　有時在語言故事的講述前，我們往往準備一個情境表演，通過讓幼兒觀看這種生動的角色表演引起幼兒濃厚的興趣，孩子們也很容易了解故事中的人物、情節(jié)及對話，學起來就輕松愉快。同時在孩子基本理解的基礎(chǔ)上也可以讓孩子們進行角色表演，孩子興趣高，語言表達會更流暢，更能體驗故事中各個角色的情感。幼兒情感體驗具有明顯的直覺性、形象性和情境性，教師有意識地設(shè)計語言教學的情境，便于優(yōu)化語言教學，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境，促進幼兒智力和語言能力的發(fā)展。借助表演，寓教于樂，使活動生動活潑，這比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。
　　二、創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境
　　1.采用多樣性的提問激活幼兒思路
　　單一性的提問往往以“是什么”“有什么”“做什么”等問題為主，對此，孩子并不需要做過多的思考，易造成孩子思維的局限性和片面性，往往使活動枯燥、乏味，壓抑孩子的興趣和積極性。而多樣性的提問如突破常規(guī)的問題、預(yù)想后果的問題、替換取代的問題等等，則能使幼兒學會從多種角度了解事物、開闊思路、形成多種答案，并在一定程度上增添了活動的情趣，激活了孩子的興趣與思路。
　　2.運用啟發(fā)性提問和追問打開幼兒思路
　　幼兒的學習是一個主動建構(gòu)的過程，是教師不可能替代但卻能夠施加強有力影響的過程。當一個問題出現(xiàn)后，教師要不斷地鼓勵幼兒積極開動腦筋，大膽回答問題，同時啟發(fā)他們從不同的角度出發(fā)，多向孩子發(fā)問：“哪一種方法更好？”“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”“如果你是小白兔，你怎么辦？”等比較性、分析性、假設(shè)性的問題。幼兒回答后，要多追問幼兒“為什么會這樣？”“你是怎么知道的？”在思考和回答問題的同時，使幼兒通過反思獲得策略遷移。
　　3.盡可能多地設(shè)計開放式提問提升幼兒思維
　　開放式的提問沒有現(xiàn)成答案，不受語言和情節(jié)的限制，既可為幼兒提供創(chuàng)造性想象和思維的空間，又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際進行分析、判斷、推理，以提高幼兒的思維發(fā)展水平，促進其語言表達能力的提高。如語言講述活動《開小船》中，讓幼兒想想說說：“小動物們把香蕉船、蓮藕船、茄子船都吃了，它們怎么回家呢？”等開放性的問題，讓幼兒從不同角度來思考問題，發(fā)展其擴散思維的能力。另外，在語言教學中，教師還可以提問“你喜歡……，為什么？”等判斷分析性問題；“如果……，你會用什么辦法？”等假設(shè)性問題以及創(chuàng)造性問題等等，引發(fā)幼兒掌握概念，進行判斷、想象和推理，以促進幼兒思維能力的發(fā)展和提高。
　?。ㄗ髡邌挝?福建省泉州市第一幼兒園）