2002年我調(diào)入初中工作，適逢學(xué)校在熱火朝天地開展EPD教育。一年多的教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了我的教育觀念，使我開始思考以人為本的教育，我嘗試著從理解、善待、關(guān)愛的角度，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，不料，在轉(zhuǎn)化學(xué)困上，卻收到了意想不到的效果。
　　作為一個(gè)教師，在教學(xué)工作中，不遇到學(xué)困生很難，采取什么樣的教育方法和措施，則是擺在我們每個(gè)教師面前的一個(gè)值得深思、探討的問題。
　　有的教師僅憑自己滿腔熱情，一番苦心，和藹態(tài)度，不惜時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪，但收效甚微，結(jié)果“濤聲依舊”。
　　曾記得×××是班內(nèi)極其調(diào)皮的學(xué)生。B0by62E+ipkWMua1XYCZJA==他不僅和本班的學(xué)生有矛盾，還時(shí)常同外班級(jí)的同學(xué)發(fā)生糾紛，有時(shí)一天竟高達(dá)幾次。老師把他找來，他便低著頭，哭喪著臉，表示一定要痛改前非，可沒過幾天，他的“老毛病”又犯了。怎么辦？批評(píng)、教育、訓(xùn)斥都施展過了?！白钪饕膶W(xué)習(xí)，是關(guān)于方法的學(xué)習(xí)”啟發(fā)了我。我想：“對(duì)于一個(gè)學(xué)困生來說，也許是一樣吧?！蔽以谒伎迹以谔接?。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他膽子大、愛動(dòng)、不害羞，成了“老油條”，無所謂。根據(jù)他的這些特點(diǎn)，在學(xué)校組織歌詠比賽時(shí)，我叫他擔(dān)任指揮——打拍子。他欣然地接受了，而且很快學(xué)會(huì)了指揮，并獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心很高興。我順勢(shì)抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)。后來再和同學(xué)發(fā)生糾紛時(shí)，不管情節(jié)有多嚴(yán)重我不在公眾面前批評(píng)他，而是事后立即找他談心。始終用“愛”去滋潤(rùn)他的心房，心靈上不給半點(diǎn)刺激。漸漸地，這塊不化的冰塊終于開始融化了。
　　還有一位學(xué)生，因?yàn)樽约菏潜юB(yǎng)的，長(zhǎng)期背著沉重的思想包袱，以至于在一次期末考試中落伍了。針對(duì)這種情況，我對(duì)他做了耐心細(xì)致的教育，使他認(rèn)識(shí)到父母對(duì)他無微不至的關(guān)懷就是出于對(duì)他的愛。由于患病期間父母細(xì)心地照顧，該生返校后一見到我就激動(dòng)地說：“老師，你幫我感受到父母對(duì)我的真愛……”聽到學(xué)生這樣說，我由衷地感到欣慰。
　　作為一名教師，碰到的學(xué)困生可以說是多種性格的學(xué)生。可是采用什么樣的教育方法，則不一樣。我認(rèn)為：“多給學(xué)困生一點(diǎn)愛”是最有效的一條。但還需要根據(jù)其不同的性格、不同的心理狀態(tài)、不同的認(rèn)識(shí)程度、不同的興趣愛好特征……找到相應(yīng)的教育方法。
　　學(xué)困生轉(zhuǎn)化是十分艱辛的，也是一時(shí)難見成效且務(wù)必做好的工作，但我們只要做一位有心人，持之以恒，且始終用“愛”去啟迪他們的心靈。主動(dòng)接近他們，關(guān)心、體貼他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們杜絕體罰，不排斥、不挖苦、不偏心，熱心關(guān)懷他們。尊重他們的自尊心，和顏悅色地使他們認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，改邪歸正。
　　此時(shí)此刻，我想起了一句名言：“教育不能沒有愛，沒有愛猶如池塘沒有水一樣，就不會(huì)成為池塘?！弊屛覀兯械臑閹熣咭约褐異?，啟動(dòng)每一顆幼稚的心靈吧！
　?。ㄗ髡邌挝?山西省孝義市司馬初級(jí)中學(xué)）