摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)的課堂不再強(qiáng)求教師技能的精彩展示，而是追求一種現(xiàn)代教育理念與美術(shù)文化底蘊(yùn)相結(jié)合的思想文化傳承的教育目標(biāo)。美術(shù)課堂更是具有潛移默化的品質(zhì)與魅力，讓學(xué)生在渾然不覺中浸潤著美育的熏陶；美術(shù)課堂更應(yīng)該集現(xiàn)代化教法和潛移默化的傳統(tǒng)教法于一體，讓學(xué)生在和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟美的真諦。
　　關(guān)鍵詞：潛移默化；美術(shù)；課堂教學(xué)
　　
　　新學(xué)期剛開始，我有幸觀摩了一堂美術(shù)示范課，這是一節(jié)美術(shù)手工課。教師從導(dǎo)入新課、探究新知直至布置作業(yè)，所有課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的疑點(diǎn)均由欣賞課件解決，看得出在課件的制作上老師確實(shí)下了工夫。課件里有優(yōu)美的風(fēng)景，有精彩的圖片，有悠揚(yáng)、歡快的音樂，在這樣的氣氛中學(xué)生積極活躍，師生對(duì)話妙語連珠，整堂課顯得熱鬧、生動(dòng)而有趣。
　　課后，我沉思良久，回想上課的整個(gè)流程，總感受缺失了什么。細(xì)細(xì)回顧，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課從始至終都沒有欣賞到一個(gè)環(huán)節(jié)：老師的板書設(shè)計(jì)。作為執(zhí)教老師已經(jīng)把這節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)放在了欣賞課件上，課件制作得非常精美，學(xué)生全神貫注?？墒?，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，僅僅靠吸引學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為一節(jié)美術(shù)手工課其認(rèn)知目標(biāo)與操作目標(biāo)是非常重要的，僅靠精美的課件展示、熱鬧的課堂氛圍是達(dá)不到的。當(dāng)下的美術(shù)課堂追求的是現(xiàn)代氣息與深厚美術(shù)文化底蘊(yùn)的相結(jié)合。用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使美術(shù)文化知識(shí)、美育教育水到渠成并得以傳承。筆者認(rèn)為美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的熏陶作用。
　　一、潛移默化是美術(shù)課堂的特質(zhì)
　　回想自己在師范里學(xué)習(xí)的情景，我的美術(shù)老師也會(huì)帶領(lǐng)我們欣賞名作，給我們講解畫家的創(chuàng)作思路、技法等，但是帶給我們的概念卻往往是抽象的、模糊的，只有當(dāng)老師示范創(chuàng)作時(shí)，同學(xué)們或蹲或站，圍在老師的四周，矚目觀看，畫室里鴉雀無聲，只聽見老師手中的畫筆發(fā)出“沙沙……”的聲音。慢慢地，老師畫筆下的形象浮現(xiàn)出來了。我腦海中那原本模糊的美術(shù)概念也隨著示范作品的完美而逐漸清晰了、定型了，原本令我不知所措的美術(shù)技法也一點(diǎn)點(diǎn)地展現(xiàn)在我眼前。我因此知道了如何構(gòu)圖、如何造型、如何制作，一切都豁然開朗了。同時(shí)我也深深地沉浸在老師的作品中，享受著美，渴望著老師快一點(diǎn)把作品描繪得更感人。待示范作品完成后，老師講過的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、作品的意境我們都領(lǐng)會(huì)了，對(duì)接下來的創(chuàng)作迫不及待，大家回到各自的畫板前，片刻功夫畫室就恢復(fù)了安靜，只聽到畫筆發(fā)出的“沙沙……”聲。我想此時(shí)正是身教勝于言教，而老師的言傳身教正體現(xiàn)了美術(shù)課堂潛移默化的特質(zhì)。
　　二、潛移默化是美術(shù)課堂的魅力所在
　　曾經(jīng)我也對(duì)現(xiàn)代化教法癡迷過，感到這些教學(xué)手段使美術(shù)課堂變得多姿多彩，我喜歡在課堂中運(yùn)用它們，所以每次上公開課前也總是花費(fèi)許多時(shí)間、精力設(shè)計(jì)制作課件。但是在許多次的執(zhí)教之后，我發(fā)現(xiàn)簡單的幻燈片欣賞解決不了教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是美術(shù)綜合課上的美術(shù)技法傳授，更不能單靠課件來解決，一是制作動(dòng)畫課件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力；二是課件播放時(shí)，學(xué)生對(duì)有些技法部分一時(shí)看不明白，并且?guī)熒g無法產(chǎn)生情感方面的交流，課件的使用顯得有些畫蛇添足。教師的示范教學(xué)在此時(shí)此刻就顯得比課件更加重要。例如：我執(zhí)教小學(xué)美術(shù)四年級(jí)教材上的《紙卷造型》時(shí)，制作了一頂鉆天錐帽子，如果采用課件展示會(huì)很廢時(shí)、很麻煩，遠(yuǎn)不如在課堂上用一把剪刀、一張白紙示范制作展示給學(xué)生簡單、明了，我立即明白了刪繁就簡的道理。此后，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)總是從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。每當(dāng)示范教學(xué)時(shí)，學(xué)生總是興致勃勃、全神貫注的觀察，看到他們那專注的神態(tài)，我的示范創(chuàng)作會(huì)更有激情，我會(huì)更用心地去講解。一件作品示范完成，學(xué)生往往會(huì)不約而同地發(fā)出贊嘆聲，此時(shí)教師的行為表現(xiàn)已經(jīng)激勵(lì)了學(xué)生，師生的情感在不經(jīng)意間產(chǎn)生了共鳴，我對(duì)美術(shù)課程目標(biāo)的理解、對(duì)學(xué)生的真情溝通無不在作品展示中流淌出來，課堂上呈現(xiàn)出和諧、愉悅的氣氛，教學(xué)相長，學(xué)以致用。教師獲得了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生收獲知識(shí)和技能，難道還有什么比這樣的雙贏更讓人感到幸福的嗎？而學(xué)生在收獲了知識(shí)、技能的同時(shí)也受到美的熏陶。所有的教學(xué)目標(biāo)在潛移默化中完成了，潛移默化具有神奇的魅力，美術(shù)課堂鐘情于潛移默化。
　　三、潛移默化與現(xiàn)代化教法相結(jié)合能創(chuàng)建出和諧的課堂
　　新課程改革不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓老師倍感輕松，網(wǎng)絡(luò)資源的共享給課堂教學(xué)帶來了許多益處，但是現(xiàn)代化教學(xué)手段代替不了教師的親授。尤其是專職教師，不要過分依賴現(xiàn)代化手段，它代替不了教師的基本功展示，代替不了傳統(tǒng)教法的現(xiàn)場(chǎng)感染力。適當(dāng)使用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)該在自己的專業(yè)技能上下工夫，用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄屋o助教學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。讓我們把現(xiàn)代化教學(xué)手段和潛移默化的傳統(tǒng)教法緊密結(jié)合并運(yùn)用到美術(shù)課堂上，那么它們就像亦動(dòng)亦靜的精靈一樣，凝聚在一起放射出光彩，創(chuàng)造出和諧、愉快的美術(shù)課堂，使課堂氣氛既充滿趣味又歡快活潑，既充滿時(shí)代氣息又含蓄典雅。有了這樣的教學(xué)氛圍，學(xué)生定會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)中去，無論是興趣的引導(dǎo)還是知識(shí)的傳授，無論是技能的培養(yǎng)還是美育的熏陶都成為順理成章的事情了。
　　課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，方法只為目標(biāo)服務(wù)，為達(dá)成課程目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ú拍芴岣哒n堂教學(xué)效率。只要我們堅(jiān)守在三尺講臺(tái)不停的耕耘，孩子們收獲的季節(jié)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
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