一、案例背景
　　關于《統(tǒng)計》，一年級上冊已經(jīng)學習了用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。本課的統(tǒng)計，以整理數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容。讓學生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，繼續(xù)探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法。通過比較，引導學生用畫“√”的方法記錄，為以后學習用畫“正”的方法記錄打下基礎。
　　本課所要達到的目標是：
　　 （1）學生在具體情境中，初步體會收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會把整理出的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計表里，能對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單的分析、判斷。
　　 （2）學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，積累初步的收集、整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗，發(fā)展初步的數(shù)學思考能力和解決問題的能力。
　　 （3）學生在參與統(tǒng)計活動的過程中，獲得學習成功的體驗，產(chǎn)生對于數(shù)學學習的興趣，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
　　 教學重難點：讓學生自己選擇記錄方法作記錄，并在交流中體會用畫“√”的方法記錄。
　　二、教學中的課堂片斷
　　1.第一層次
　?。ǘ嗝襟w出示零亂的餅干）
　　師：看，有哪些形狀的餅干呢？
　　生：有正方形、三角形、圓形三種形狀的餅干。
　　師：每種形狀的餅干各有幾塊，我們一起來統(tǒng)計一下，好嗎？
　?。ǘ嗝襟w第一次快速演示拋餅干的過程）
　　學生統(tǒng)計遇到困難。
　　師：你們數(shù)清楚三種形狀的餅干各有多少塊了嗎？
　　生：沒有。
　　師：都沒數(shù)清楚！這是為什么呢？那你們能想出什么辦法來嗎？
　　學生討論。
　　生：記在紙上！
　　師：在紙上怎樣記錄又快又好呢？我們先來試一試。
　?。ǘ嗝襟w第二次快速演示拋餅干的過程）
　　學生用自己的方法記錄。
　　反饋，說說自己是怎樣記錄的
　　學生反映還是來不及記錄。
　　師：那你們能想出用什么辦法來嗎？
　　學生交流方法，教師巡視參與討論。
　　2．第二層次
　?。ǘ嗝襟w第三次快速演示圖形）
　　反饋，展示不同的記錄方法，并要求學生說說自己是怎么記錄的。（實物投影出示）
　　生1：□△□○△○生2：□□□□□
　　△△○□△□△△△△△△△
　　△○□△○○○○
　　師：比較第一種方法和第二種方法，哪種比較方便、清楚。（優(yōu)化第二種方法）
　　生3：我是先把三種形狀畫下來，再在后面用數(shù)字記錄的。
　　師：先畫好三種圖形，在后面用簡單的符號來記錄，既簡單又清楚。
　　師：第一種方法和第二種方法哪種記起來比較方便，你喜歡哪一種方法呢？為什么？
　　生：我喜歡第一種，按形狀畫成了不同的三行來進行記錄，能清楚地知道每種形狀的餅干有幾個。
　　生：我喜歡第二種，這種統(tǒng)計方法既簡便又清楚。
　　師：看來剛才兩位同學的方法值得我們學習。那第一種和第二種方法，哪種記錄起來既簡便快速又準確呢？我們來一次比賽好嗎？
　　3．第三層次
　　師：下面老師把今天參加森林運動會的小動物們一個一個報出來，請小朋友們用你喜歡的方法來記錄，看誰記得又快又準確。
　　師快速報動物名稱，學生記錄。
　　生：老師能不能慢點，我來不及記了。
　　師：用剛才第一種和第二種方法我們還是來不及記下來，那我們能不能想出更簡便的方法來記錄呢？
　　學生思考片刻后，同桌交流方法，教師巡視參與討論。
　　生：用畫小圓點來記。
　　生：用畫豎線來記。
　　生：用打鉤的方法來記。
　　……
　　師：打鉤或畫豎線一個鉤就代表一個圖形的確既簡單又清楚。
　　師：現(xiàn)在我們一起用打勾的方法再來記錄一下小動物們各有幾個，好嗎？
　　師快速報，學生記錄。集體交流。
　　師：用打鉤的方法來記錄，既簡單又清楚。這就是今天我們學習的新的統(tǒng)計方法。（板書：用打“√”的方法記一記）
　　4．第四層次
　　師：現(xiàn)在我們一起用打鉤的方法再來記錄一下每種形狀的餅干有幾個，好嗎？
　　多媒體演示，學生記錄。
　　三、教后反思
　　1.自主探究，發(fā)揮學生的主動性
　　這節(jié)課的重點應該是在“統(tǒng)計餅干”這一塊，我完全放手讓學生去思考和實踐。在沒有任何提示的情況下，我讓學生進行了第一次記錄，學生發(fā)現(xiàn)多媒體演示拋餅干的速度太快，難以統(tǒng)計。學生得出記在紙上這個方法。多媒體第二次播放，這次一些學生的“記錄”不夠科學，還是來不及記錄，引導學生思考、交流，找出辦法。第三次播放后，展示各種不同的記錄方法。先出示學生的第一、二種記錄方法，引導學生觀察、比較這兩種方法，第二種比第一種記錄方法清楚。第二種記錄方法先把三種形狀畫下來，再在后面用數(shù)字記錄。學生覺得第一、二種記錄方法都很好，在這種情況下，我設計了統(tǒng)計小動物的活動，快速報出動物名稱，學生記錄。這里又引發(fā)了矛盾，剛才的第一、二種記錄方法又不管用了，學生產(chǎn)生了強烈的求知欲，也給學生提供了再創(chuàng)造的機會，這時學生很自然地說出了更簡便易行的記錄方法：用畫小圓點來記；用畫豎線來記；用打鉤的方法來記……最后通過學生活動，大家統(tǒng)一發(fā)現(xiàn)：畫“√”的記錄方法不但方便而且清楚。
　　2.合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識
　　課程改革倡導自主學習、合作學習和探究性學習。在這節(jié)課中學生的學習方式側(cè)重于自主學習和合作學習。本節(jié)課我安排了兩次合作學習。第一次是在“拋花片”這一活動中，同桌一個拋花片一個記錄，然后填寫統(tǒng)計表。第二次是在“調(diào)查最喜歡看的動畫片”這一活動中，由組長帶領組員一個一個依次說出自己最喜歡看的動畫片，然后填寫本組同學最喜歡看的動畫片情況統(tǒng)計表。在這兩次活動中，同學充分參與，自主探究，不僅獲得了本課的知識，而且使合作意識與自主學習能力都得到了提高。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省溧陽市文化小學）