一般來說，教師基本上都要當(dāng)班主任，或許你現(xiàn)在正擔(dān)任著班主任工作，或許今后要擔(dān)任。當(dāng)班主任是辛苦的，也是幸福的。借用現(xiàn)在的流行語說，叫做“累并快樂著”。班主任是學(xué)生成長過程中最重要的老師，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、理想信念的確立、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得等等都與班主任的教導(dǎo)有關(guān)?！吧厦媲l線，下面一根針”，學(xué)校千頭萬緒的工作，都需要班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去貫徹和落實(shí)。班主任工作是一門科學(xué)，工作要講藝術(shù)，需要專業(yè)知識(shí)和技巧，需要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，這是班主任做好工作的前提。
　　一、班主任工作要有新理念
　　對(duì)于班主任工作來講，班主任管理的知識(shí)、技能都非常重要。同樣教育理念也不可或缺?；蛟S有些班主任不太理解，理念是個(gè)很抽象的東西，我們看不見也摸不著，要它何用？我們是做實(shí)際工作的，你只要告訴我怎么做就可以了。其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤而有害的認(rèn)識(shí)。大家試想：思想不變，行為會(huì)變嗎？通常人們說，“觀念決定行為”，就是這個(gè)意思。作為班主任，你有什么樣的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀、發(fā)展觀，都將直接或間接地影響到你的班級(jí)管理行為，從而也就直接或間接地影響你班級(jí)管理工作的質(zhì)量。
　　1.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
　　學(xué)生是成長中的人，是發(fā)展中的人，作為成長、發(fā)展中的人，他們是不成熟、不完善的。學(xué)生的這種不完善是在發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象。從這個(gè)角度來講，正因?yàn)閷W(xué)生的不成熟、不完善才需要教育，才需要教師。發(fā)展作為一個(gè)進(jìn)步的過程，總是與克服原有的不足和解決原有的矛盾聯(lián)系在一起的。沒有缺陷，沒有矛盾，就沒有發(fā)展。認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許他們犯錯(cuò)誤。班主任要幫助學(xué)生解決問題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這是一種最基本的學(xué)生觀。
　　2.用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生
　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個(gè)人。世界上的每一個(gè)人都是獨(dú)特的，任何人之間都是有差異的。蘇霍姆林斯基在《請(qǐng)相信：沒有也不可能有抽象的學(xué)生》一文中，要求教師要了解學(xué)生的獨(dú)特性。比如，讓同樣大的孩子去提水，有的孩子只能提五桶，有的孩子卻可以提二十桶。如果你非要讓只能提五桶水的孩子也去提二十桶，就會(huì)讓他的身體受到傷害。學(xué)生不僅有身體上的差異，而且也會(huì)有心智上的差異。人的智能是多元的。美國心理學(xué)家霍華德加德將人類的智能分為八種：語言智能、數(shù)理智能-邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)智能，也有劣勢(shì)智能，即使是智障青年如指揮家舟舟，其音樂天賦卻超出常人，對(duì)音樂的理解有其獨(dú)到之處。在個(gè)性方面，每個(gè)學(xué)生也不相同，有的開朗活潑，有的內(nèi)向沉穩(wěn)，有的善于交際，有的喜歡獨(dú)處等等。
　　二、以父母之愛用“心”育人
　　1.以童心理解學(xué)生
　　班主任尤其是低年級(jí)學(xué)生的班主任要有童心。幾歲的小學(xué)生、十幾歲的初中生都是天真、幼稚的。因?yàn)樘煺婧陀字?，他們?huì)說錯(cuò)話、做錯(cuò)事，犯錯(cuò)誤。試想一下，如果幾歲、十幾歲的孩子一個(gè)個(gè)都不天真，都不幼稚，都老成持重，那該是一幅多么可怕的圖景?。?br/>　　2.以愛心溫暖學(xué)生
　　“親其師”方能“信其道”。教育本身就意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能稱其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育，愛幾乎是唯一的力量。
　　班主任要注意把對(duì)學(xué)生的愛定位在合理的位置上。我們?cè)趷蹖W(xué)生時(shí)，更要注意愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛為籌碼，讓學(xué)生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。李鎮(zhèn)西說：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心的愛學(xué)生。所愛的部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學(xué)生，愛身邊所有的人?！?br/>　　3.以寬容心接納學(xué)生
　　教師要靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”。在大自然中，人跑不如馬，力不如牛；沒有鳥的翅膀，不能高飛；沒有魚的腮，不能長時(shí)間潛水；負(fù)重能力不如螞蟻；嗅覺不如狗；視覺不如貓……弱點(diǎn)可謂多多。如果天天自責(zé)或責(zé)備他人，恐怕人類早就完蛋了。孩子是成長中的人，難免會(huì)有這樣或那樣的問題，班主任要寬容大度。贊可夫說：“教師這門職業(yè)要求于每一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生說話。”蘇霍姆林斯基更是簡(jiǎn)潔明了地指出：“有時(shí)候?qū)捜菀鸬牡赖抡鹗幈葢土P更強(qiáng)烈。”
　　班主任真正具有這“三心”，他就能發(fā)自內(nèi)心地、真誠地表揚(yáng)和贊美學(xué)生。表揚(yáng)對(duì)一個(gè)孩子就是陽光，就是雨露，就是久旱之后的甘霖！
　　是的，我們賦予學(xué)生以關(guān)懷，把快樂帶給孩子們，把愛灑向孩子們的時(shí)刻，也是我們最快樂、最充實(shí)的時(shí)刻。學(xué)生回饋我們以鮮花般燦爛的微笑與純真的愛。這使我感悟到班主任在工作中不僅要有新理念，還要以愛為本，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，從而更加健康茁壯地成長。
　?。ㄗ髡邌挝?江西省九江縣第二小學(xué)）