《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”，并明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)著重“培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。
　　三年級學(xué)生正處在學(xué)習(xí)寫作的起步階段，很多學(xué)生還沒有進(jìn)入三年級時就已經(jīng)有怕作文的心理了。到了三年級，這種心理越發(fā)強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生喜歡作文，樂于作文呢？
　　一、上好作文心理疏導(dǎo)課
　　在首節(jié)作文課上，我沒有讓學(xué)生寫作文。只是想方設(shè)法讓學(xué)生明白作文并不難。在作文課上，我做了三件事：首先，讓學(xué)生明白什么是作文。我告訴學(xué)生，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來讓人看明白就行了。我還告訴他們，我們在二年級的寫話就是作文。其次，我選擇貼近學(xué)生生活的一些作文讀給學(xué)生聽，告訴他們這就是三年級學(xué)生寫的，如起床、洗臉、刷牙、打電腦、做游戲、買文具、溜冰、等車等等。通過讀貼近他們生活的作文，讓學(xué)生具體感覺到作文就這么簡單，沒有什么可怕的。再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的兩篇作文《好阿姨》和《假如我有一枝神筆》，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白這些作文寫了哪些內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，從而讓學(xué)生進(jìn)一步感覺到作文并不可怕，增強(qiáng)了作文的信心。
　　二、激發(fā)快樂作文的興趣
　　興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生求知的先導(dǎo)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動器，更是思維發(fā)展的觸發(fā)器。學(xué)生對某種事物產(chǎn)生了興趣，就會從內(nèi)心出發(fā)去研究自己喜歡的事物，并且樂此不疲。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話說，樂于說
　　學(xué)生作文，首先遇到的最大困難是無話可寫。因此，在作文教學(xué)中我有意識地選擇一些學(xué)生隨處可見的身邊發(fā)生的人和事去命題，讓學(xué)生便于觀察，有親身經(jīng)歷的體驗。如在寫《秋天的樹葉》《我們班的值日生》時，我就提前布置學(xué)生觀察，這樣學(xué)生在寫作時，自然就會有話可說、有話可寫了，而且寫起來很輕松，也寫得很成功。
　　2.利用閱讀教學(xué)中學(xué)生感興趣的習(xí)作資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作的機(jī)會
　　如學(xué)生學(xué)習(xí)了《石榴》一文第四自然段后，我布置學(xué)生帶來自己喜愛的水果，在課堂上觀察、品嘗，通過眼睛看、用手摸、鼻子聞和嘴巴嘗等方法，感受此水果的特點，然后運(yùn)用課文第四自然段的表達(dá)方法用生動的語言把此水果的特點具體描寫出來。由于學(xué)生有了親身經(jīng)歷，因此，對自己喜愛的水果特點描寫很準(zhǔn)確、很生動。有個學(xué)生寫成熟香蕉外皮時運(yùn)用擬人的手法：“她穿著一件金黃色外套……”
　　3.不失時機(jī)，引導(dǎo)觀察，激發(fā)習(xí)作欲望
　　孩子喜歡雪。學(xué)生見到下雪，那高興勁真是無法形容。記得一次下大雪時，坐在課堂里的學(xué)生早已按捺不住，見狀，我對學(xué)生說：“我知道同學(xué)們喜歡雪，你能把它的樣子寫出來嗎？現(xiàn)在我們就走出教室觀察觀察這雪吧！想一想用哪些詞句來表達(dá)呢？”學(xué)生高興得像小鳥一樣“飛”出教室……觀察后，我讓學(xué)生以《雪》為題寫一篇作文，學(xué)生寫得很好，用詞非常準(zhǔn)確，“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“漫天飛舞”等詞把雪從天而降的動態(tài)描繪得很生動、很形象。
　　三、加強(qiáng)語言文字基本功的訓(xùn)練
　　語言文字的基本功不僅來源于語文教材、語文教學(xué)，更來源于生活中的方方面面，因此，我注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，既要讓學(xué)生體驗作文的快樂，更要應(yīng)讓他們明白要想寫好作文必須建立在勤勉刻苦的基礎(chǔ)上，任何事情都不是一蹴而就的。扎實的語言文字功底同樣需要積累。大量的課外閱讀，豐富的閱讀摘抄、筆記都為提升語言文字功底創(chuàng)造了條件。閱讀是吸收，作文是傾吐。閱讀與作文關(guān)系密不可分。所以，我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，做好語言文字功底的積累工作，注意讓學(xué)生從閱讀中積累好詞佳句，并能學(xué)會運(yùn)用這些詞句來表達(dá)自己的真情實感。
　　四、用好評價機(jī)制
　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“寫作”的評價建議有：“應(yīng)重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價”“重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價”“重視對作文修改的評價”“采用多種評價方式”等等。對學(xué)生快樂作文的興趣激發(fā)，不但體現(xiàn)在習(xí)作前，也應(yīng)該體現(xiàn)在習(xí)作后。習(xí)作后的激發(fā)就是要靠對作文的評價來實現(xiàn)的。老師及時、認(rèn)真的批改和在作文批語中表現(xiàn)的態(tài)度情感直接影響著學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)評價中，我本著提高學(xué)生作文興趣、促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的，對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，重在對學(xué)生寫作的情感與態(tài)度和寫作材料準(zhǔn)備等方面進(jìn)行評價，在評價中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在學(xué)生的作文下面寫上一些有針對性、具體、鼓勵性的評語或委婉的建議。修改后并讓學(xué)生讀一讀老師的評語，這一點很重要。以往，作文匆匆改過，老師寫了許多評語，學(xué)生看也不看。其實引導(dǎo)學(xué)生讀評語有利于學(xué)生作文興趣的發(fā)展。另外，在評價中，還可采用自評、同學(xué)互評、小組評等多元評價方式，讓學(xué)生在評價中相互學(xué)習(xí)寫作，促進(jìn)學(xué)生積極快樂的作文。
　　（作者單位 福建省建陽市實驗小學(xué)）