一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭n外閱讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力、陶冶學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生辨別是、非、善、惡的能力，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生正確的道德觀念的形成起著十分重要的作用。因此在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。
　　1.氛圍淡薄影響閱讀的興趣
　　通過與家長的交流我了解到，由于受自身?xiàng)l件的限制，許多家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。另外由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，不能為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍。他們認(rèn)為，早讀課看課外書就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無用武之處，也使得學(xué)生思路狹窄，難以提高興趣去有所創(chuàng)新。
　　2.范圍較小影響閱讀的廣度
　　在家長和學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文集。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。
　　3.閱讀習(xí)慣影響閱讀的質(zhì)量
　　學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個(gè)好詞。不會(huì)滲透文章摘取精要、批注點(diǎn)評(píng)并暢論自己的感受。
　　二、改善策略
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，我想根據(jù)自己的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)：
　　1.激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力
　　興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，是開啟學(xué)生心扉的鑰匙。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。
　　（1）榜樣激勵(lì)
　　榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，我利用班會(huì)、晨會(huì)、思品課等時(shí)間有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；并在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧，逐步提高自己的閱讀能力。
　?。?）活動(dòng)激趣
　　在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。如《寫秋天的樹葉》，我用秋游的形式帶領(lǐng)學(xué)生到外面去收集各種樹葉，觀察樹葉的顏色、形狀等并做好記錄。課前又讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩謀篇布局的方法，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。并且定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
　　2.指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率
　　授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
　?。?）做好讀物推薦
　　小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。
　　我認(rèn)為向?qū)W生推薦的讀物首先要有教育性：讀一篇文章、讀一本書都要給學(xué)生一定的心靈啟示，能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向。如三四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》《伊索寓言》《兒童科幻小說》《十萬個(gè)為什么》等書籍；五六年級(jí)的學(xué)生比較有自己的思想與主見，可推薦《魯賓孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等一些外國文學(xué)書籍。
　　（2）輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
　　“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型。摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語言，增長知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型。在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型。在讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型。主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
　　課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。
　　（作者單位 江蘇省溧陽市古瀆小學(xué)）