如果說(shuō)語(yǔ)文是一首詩(shī)，那么朗讀便是一首歌。語(yǔ)文教學(xué)是否充滿詩(shī)情畫意，朗讀是一扇窗口，是一面鏡子。在閱讀教學(xué)中，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。
　　一、教師范讀，感染學(xué)生
　　1.教師的范讀是閱讀教學(xué)中的一種有效方法
　　教師美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化、創(chuàng)意性地閱讀課文的積極性、主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。
　　2.教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀
　　記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說(shuō)：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)?！薄队⒂W(xué)古詩(shī)》這篇課文是英英與奶奶的對(duì)話式的文章。所以在初讀課文時(shí)我讓學(xué)生分角色扮演英英和奶奶進(jìn)行朗讀。學(xué)生的積極性是很高的，可是指名讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀英英的話語(yǔ)的時(shí)候語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)把握得不錯(cuò)，可讀奶奶的話語(yǔ)的時(shí)候，未讀出老人語(yǔ)速的慢和深沉。所以我決定和學(xué)生來(lái)個(gè)師生互動(dòng)。我扮演奶奶，學(xué)生扮演英英進(jìn)行對(duì)話。在這一環(huán)節(jié)中，師生互動(dòng)場(chǎng)面熱鬧，氣氛非?；钴S，許多學(xué)生都把小手舉得高高的，都想和老師較量一下。沒(méi)有請(qǐng)到的學(xué)生顯得較為失望。之后我讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好以及為什么，學(xué)生都說(shuō)是老師，因?yàn)槔蠋煹恼Z(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)深沉，就像個(gè)老奶奶。最后再讓學(xué)生模仿，明顯有進(jìn)步多了。
　　在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。
　　二、情境渲染，感化學(xué)生
　　情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)提高學(xué)生朗讀的有效性非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生