“堅(jiān)持以人為本，樹立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”是黨的十六屆三中全會(huì)《決定》中提出的一個(gè)新要求。這一科學(xué)發(fā)展觀明確把“以人為本”作為發(fā)展的最高價(jià)值取向，只有堅(jiān)持以人為本，才能真正實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)、人與人自身的和諧發(fā)展。
　　由此，本人認(rèn)為在初中思想品德教學(xué)中也應(yīng)做到心中有“人”，回歸“人本”，思想品德教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展（包括知識(shí)、能力、個(gè)性、情感、創(chuàng)造性等）為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生以充盈真切的人文關(guān)懷。
　　一、思想品德教學(xué)中存在的誤區(qū)
　　1.關(guān)注的對(duì)象非常狹隘
　　人文關(guān)懷首先要求我們做到與關(guān)懷對(duì)象的平等。教師應(yīng)給予每一位學(xué)生平等的尊重和關(guān)懷。但在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師還是關(guān)注“兩頭”忽視“中間”。在“兩頭”中，也是喜“好”厭差。這顯然已嚴(yán)重違背了教育教學(xué)的本質(zhì)和要求。
　　2.關(guān)注的內(nèi)容十分單一
　　很多教師受升學(xué)壓力影響，急功近利，更大程度上關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并未關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展（當(dāng)然這也不能完全責(zé)怪老師），尤其忽視了學(xué)生的情感意志、能力、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，特別是忽視了學(xué)生的健康人格和體魄的發(fā)展。因此直接導(dǎo)致了思想品德課堂教學(xué)中教師“滿堂灌”，學(xué)生“死記硬背”的不良現(xiàn)象。
　　3.關(guān)注的方式較為隨意
　　有些教師本著“我批評(píng)教育你是為你好”的觀念，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)不講究方式方法，常常在教學(xué)實(shí)踐中以善意關(guān)懷的目的去隨意侵犯學(xué)生隱私，無(wú)視學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生造成身心上的傷害。這種權(quán)威式的、封建家長(zhǎng)式的關(guān)懷不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，讓學(xué)生感到更深的冷漠，而且與真正的人文關(guān)懷是背道而馳的。
　　二、思想品德教學(xué)走出誤區(qū)的途徑
　　1.增進(jìn)交流，平等待生，構(gòu)筑理解平臺(tái)
　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！币虼耍鲞M(jìn)師生情感交流，建立良好的平等民主和諧的師生關(guān)系是思想品德教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要用愛(ài)心贏得愛(ài)心，用平等去塑造平等，用真誠(chéng)去換得真誠(chéng)，要給全體學(xué)生平等的關(guān)懷、信任和理解，讓每一位學(xué)生都能感受到平等和關(guān)懷。
　　2.以書為線，以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
　　俗話說(shuō)，教是為了不教。在思想品德教學(xué)中，我們千萬(wàn)不可以以書為本，脫離現(xiàn)實(shí)。教材只是案例，是給我們用的，不是給我們教的。如果我們一味地死記書本無(wú)疑是教育的悲哀和失敗。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)把握時(shí)代脈搏，扮演好組織者、促進(jìn)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書本這一窗口去發(fā)現(xiàn)真善美、識(shí)別假丑惡，去感悟生活、去探究真理。并在這一過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生知情意行的高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。
　　3.學(xué)以致用，啟迪創(chuàng)新，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花
　　素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)新的核心是發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。因此在思想品德教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！彼枷肫返吕蠋熢谡n堂教學(xué)中，還是在課外實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦里創(chuàng)新的火把，放飛他們的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)和幸福。
　　總之，思想品德課應(yīng)成為給予學(xué)生更多人文關(guān)懷的學(xué)科。思想品德教學(xué)不僅要承擔(dān)起宣傳馬克思主義理論介紹中國(guó)國(guó)情及黨的路線、方針、政策等任務(wù)，更要與時(shí)俱進(jìn)、以人為本，承擔(dān)起育人的重任，著重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，并讓學(xué)生擁有一方純凈的精神樂(lè)園。希望更多的思想品德教師及其他學(xué)科的老師能加入到這個(gè)行列中來(lái)。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）