在語文課堂教學(xué)中，我最愁上作文課了。每次作文課都會臺上轟轟烈烈，臺下懨懨欲睡，有的學(xué)生干脆不寫了，就是交上來的作文，也像健康的心電圖一般規(guī)則。學(xué)生把《九月九的酒》的歌詞改成：“又是作文課，老一套，打瞌睡，逃跑的打算時時在心頭！”
　　新學(xué)期學(xué)校高舉EPD旗幟“科研興?！?，大刀闊斧地推進(jìn)教育教學(xué)改革。EPD課堂模式下作文課該怎樣上？我苦思冥想，琢磨怎樣才能實現(xiàn)學(xué)生的“主體探究，創(chuàng)新發(fā)展”。
　　今天早晨推門一看，原來昨夜偷偷下了一場雪！真是天助我也！何不領(lǐng)學(xué)生到戶外上節(jié)作文課！讓學(xué)生主動探究一回。
　　我們走出校門，來到附近的一塊田地里，北望，遠(yuǎn)處朦朦朧朧的山上籠著鉛灰色的云，近處的兩排樹在料峭春寒中立著，我們腳下是刮成畦的田地，被雪遮蓋住了，不能見一些顏色。隨后我們登上一個小土丘，居高臨下別有一種感覺。
　　回到學(xué)校，組織同學(xué)們分組討論，把剛才的所見、所感整理成片斷小作文。隨堂交來的作文，令我吃驚和惶恐，我真的想不到我的學(xué)生能對這節(jié)看似平淡無奇的戶外作文有如此深刻、獨到的感受。
　　“站在那兒看到北面的山頭漂緲神秘，很美，太陽越升越高，我閉上眼不愿看了，我怕破壞那種朦朧美?！?br/>　　“在低處我只看到了樹，上了小土丘我看到了山，在生活中可不能一葉障目不見森林啊，而應(yīng)‘會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’?！?br/>　　“看到了算不上風(fēng)景的風(fēng)景，但最美的風(fēng)景往往誕生在毫不起眼的平凡地方，比如南湖的游船，比如悼紅軒中的曹雪芹。”
　　“茫茫乾坤何其大，我何其小，又怎能因一己之得失而耿耿于懷呢？站在真實清晰的自然面前，我感到自慚形穢?！?br/>　　“看到生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)的貧瘠和荒涼，難道我們沒有看到使命和雄心壯志嗎？”
　　“生命短暫如云霧，在時間的列車上，拖延都是浪費，搶抓機遇，與時俱進(jìn)，才是青年明智的抉擇?！?br/>　　“面對灰暗蒼穹下的銀裝素裹世界，我忽然覺得：生活的最有意義的并不是年歲最大的人，而是對生活最有感受的人?！?br/>　　……
　　我看到了什么？
　　五十道風(fēng)景，處處靚麗，道道光彩逼人。
　　我以前都做了什么？
　　想方設(shè)法讓五十人眼中只有一道風(fēng)景。
　　老師！我們怎能用一個模子套住那五十個生龍活虎、有血有肉、有感情有思維的、鮮活的生命。讓他們自己去研究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，這就是EPD理念指導(dǎo)下的作文課給我的思索。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省孝義市司馬初級中學(xué)）