新的語文課程標準明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币l(fā)展學生的思維能力、激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，就必須以激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力為前提。尤其是語文教學中的寫作更是離不開想象。學生有了豐富的想象力，就能使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而使寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物描寫生動形象、有聲有色。作為一名語文教師如何培養(yǎng)學生的想象能力呢？
　　一、充分利用語文教材，不斷豐富學生的表象積累
　　想象是人腦對過去形成的表象進行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程。表象是想象的基本材料，表象越多、越高，想象的內(nèi)容也就越豐富、越正確。語文教材就是培養(yǎng)學生的想象力、開闊視野、豐富表象的重要途徑之一。
　　1.閱讀教學，讓學生有目的地感知情境。在教學中，注意引導學生把閱讀的思路和作者的文章創(chuàng)作思路統(tǒng)一起來，并根據(jù)文章內(nèi)容認真地感知文章所再現(xiàn)出來的具體情境，把著力點放在創(chuàng)設畫面、感知情境、體味意境上。如在閱讀《三峽》一文時，再現(xiàn)三峽夏季“沿溯阻絕”、春冬“清榮峻茂”、秋至“林寒澗肅，高猿長嘯、空谷傳響、哀轉久絕”的不同景象，并領悟作者蘊涵其中的情感。這樣，學生在閱讀之中便會有仿佛與作者一起進入三峽的極妙境地，喚起了自身的生活體驗，從而形成了自己生活表象的積累。
　　2.朗讀，激發(fā)學生的想象。語文教材中精選了許多語言生動、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的課文。教學時，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學生內(nèi)心的想象，從而豐富學生的表象積累。如：在學習散文《秋魂》這一課中“秋實”時，要讓學生明白這段文字通過擬人手法寫“秋實”的謙虛；在朗讀時告訴學生可以把自己想象成一株“成熟的麥穗”等，并把握好朗讀技巧，要重c61296ef2a1379d6e29deec77bebd52bc636ebf19caa58889c14aa8231cd178c讀“不是”“更不是”“早已”等詞語。邊讀邊想象領悟“秋實”的虛懷若谷。
　　3.利用“意義空白”開啟學生的想象。齊白石在畫“蛙聲十里出山泉”時，用泉水中的小蝌蚪來代表“十里蛙聲”，給賞畫者留下了廣闊的想象空間，這種技法稱為“空白藝術”，應用到文學作品中，就形成了作品的“意義空白”，在語文教學中，就可以利用“意義空白”來開啟學生的想象。如魯迅的《故鄉(xiāng)》結尾寫到：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！苯處煈龑W生想象“路”的形成離不開人們的開辟、行走，從而把握小說的主旨。
　　二、加強語言表達訓練，提高學生的語言表達能力
　　在語文教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)，語言表達能力強的學生，想象力就豐富；語言表達能力差的學生，其想象的描述便枯燥乏味。在語文教學中，我們必須加強學生的語言表達訓練，努力提高學生的想象能力，不然學生僅僅有豐富的表象而無豐富的語言，他們的想象力就只會停留在直觀、形象的水平上，而不能上升到詞的思維水平上，其想象力的廣闊性、深刻性和邏輯性也就無從談起。
　　在語文教學中，可以用成語接龍、造句、詞語連綴成段、仿寫句子等方法進行這方面的訓練。
　　三、豐富學生的生活閱歷，為他們插上想象的翅膀
　　閱歷豐富的人，表象儲備才豐富，才能通過黏合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。因此，要引導學生利用各種機會走進大自然，去觀察山川河流草木魚蟲；引導他們接觸社會，去體驗人間冷暖；引導他們在生活中捕捉形象、積累表象，讓學生為自己插上想象的翅膀。
　　除此而外，還應鼓勵學生大膽想象，不要抑制自己的想象。要培養(yǎng)學生的想象力，就必須最大限度地營造出一種積極、民主的教學氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，活躍學生的思維，讓學生在廣闊的思維空間之中，調(diào)動已有的生活知識和閱歷，很好地發(fā)展自己的想象力。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省張家口市宣化第四中學）