葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分課內(nèi)，七分課外?！倍?dāng)前初中生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀——閱讀偏向膚淺化和低俗化，學(xué)生的課外閱讀急需“干預(yù)”。因?yàn)樯陥?bào)“十一五”課題《校園文學(xué)社團(tuán)生命力重鑄的研究》：學(xué)校準(zhǔn)備從語(yǔ)文課中抽出一節(jié)課，通過文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效導(dǎo)引。
　　文學(xué)活動(dòng)課首先在我們七年級(jí)施行，首先是預(yù)熱階段。這個(gè)階段我們每周用一節(jié)語(yǔ)文課開設(shè)校本課程“文史課”，這是不用帶語(yǔ)文書的語(yǔ)文課：專門介紹文史知識(shí)及名著導(dǎo)讀等知識(shí)，專人備課準(zhǔn)備資料，這些內(nèi)容既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也能為課外閱讀指路。然后是加溫階段。語(yǔ)文組內(nèi)開展“課內(nèi)文學(xué)活動(dòng)課”賽課比賽，地點(diǎn)，學(xué)校閱覽室，剛剛到閱覽室上課，學(xué)生那個(gè)興奮，老實(shí)說，一開始誰(shuí)也不知道這課該怎么上，有的上成了閱讀分析課，有的上成了“課堂故事會(huì)”。面對(duì)課內(nèi)文學(xué)活動(dòng)課老師們也在爭(zhēng)論，大家都在摸索。最后初步形成了三類課型：“教師指導(dǎo)模式”。完全由教師指定一篇文章，教師全程指導(dǎo)，如何閱讀，如何通過標(biāo)注、摘抄和寫感悟的形式吸收文章的精華。接著進(jìn)入“師生互動(dòng)模式”。即一半時(shí)間學(xué)生用于閱讀，一半時(shí)間教師集中交流學(xué)生的閱讀提綱，談閱讀感受和收獲。這個(gè)過程要求學(xué)生在20分鐘內(nèi)自由選取讀物，自主閱讀，后階段教師通過互動(dòng)檢查學(xué)生的閱讀成果，下一節(jié)語(yǔ)文課教師還要點(diǎn)評(píng)“優(yōu)秀閱讀之星”。最后是學(xué)生自由讀寫模式。這類課教師只在課前或課后做幾分鐘指導(dǎo)，保證學(xué)生40分鐘的讀寫時(shí)間，當(dāng)然，教師還要個(gè)別指導(dǎo)和調(diào)控，并選擇優(yōu)秀作品及時(shí)形成“班刊”展示，并在下節(jié)課互相展示，自由評(píng)改。幾年來(lái)的實(shí)踐，有不少東西值得好好反思。
　　一、小組通力合作
　　初期的活動(dòng)課學(xué)生閱讀的“選擇性”不強(qiáng)，為了確保文學(xué)活動(dòng)課的“有效性”，我們采取了一些有針對(duì)性的方法：我們將學(xué)生嚴(yán)格定位，有小組，有分工；小組內(nèi)有任務(wù)，有競(jìng)爭(zhēng)。規(guī)定每堂課學(xué)生要完成一定量的摘抄，后來(lái)發(fā)展到組內(nèi)成員每次合作完成一個(gè)小讀書報(bào)即可，讀書報(bào)要在墻報(bào)粘貼，我們還出過幾本讀書心得合集，既是獎(jiǎng)勵(lì)，也是給學(xué)生示范如何有效讀書。
　　二、教師有效“遙控”
　　葉圣陶老先生曾說過：課外閱讀重導(dǎo)不重教，你別看語(yǔ)文教師活動(dòng)課只有幾分鐘的“活兒”，但是老師其實(shí)并不輕松，“教是為了不教”，反言之我們的文學(xué)活動(dòng)課“不教是為了更好地提高閱讀水平”。為此教師就得不斷地動(dòng)腦筋：初期選擇書籍要因材施教，坐不住的孩子可以讀點(diǎn)故事類的《小小說選刊》；語(yǔ)文基礎(chǔ)好的可以讀點(diǎn)“美文”；表現(xiàn)突出的可以自由閱讀，包括把自己的書帶到課堂上來(lái)讀。文學(xué)活動(dòng)課也不是一下了之，剛開始學(xué)生的摘抄我們可是要本本過目的，部分質(zhì)量不佳的要本本“批改”，還要評(píng)優(yōu)搞展覽，激勵(lì)的手段越多效果越明顯，課內(nèi)文學(xué)活動(dòng)課的真正目的，首先是讓孩子熱愛閱讀，讓閱讀成為孩子生活中的一部分，其次才是有效閱讀，為寫作做積累。
　　三、氛圍需要營(yíng)造
　　每學(xué)期一次的“讀書節(jié)”，每周一次的“讀書沙龍”講座，每周一次的櫥窗展覽，有新書推介、名著導(dǎo)讀、文學(xué)沙龍，這些材料的準(zhǔn)備都理所當(dāng)然成了教師的分內(nèi)事。我們還花大氣力辦好校刊《晚飯花》——學(xué)生活動(dòng)的大舞臺(tái)。我們的課內(nèi)文學(xué)活動(dòng)課其實(shí)只是一個(gè)引子，它當(dāng)然不能代替學(xué)生的課外閱讀，它是架設(shè)學(xué)生課外閱讀的橋梁。
　　新的一年又開始了，我們準(zhǔn)備在課內(nèi)文學(xué)活動(dòng)課的基礎(chǔ)上開展“名著閱讀交流與測(cè)試”的研究，外面流行“考級(jí)”，我們也來(lái)個(gè)名著閱讀水平評(píng)級(jí)，我們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)“參考篇目”“必考科目”，既重視學(xué)生閱讀的數(shù)量比賽，也講究閱讀深度的測(cè)試，有人說語(yǔ)文老師是“一個(gè)帶著鐐銬跳舞的舞者”，這個(gè)鐐銬就是應(yīng)試，只有應(yīng)試是不行的，沒有應(yīng)試是萬(wàn)萬(wàn)不行的。而跳舞就是我們要努力尋找一個(gè)應(yīng)試與提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的平衡點(diǎn)，盡管前途艱難，但我們?nèi)匀灰疤琛薄?br/>　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省高郵市贊化學(xué)校）