《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！蓖瑫r又指出：“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！庇纱丝梢?，“課程標準”是非常重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作與交流等學(xué)習(xí)意識。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作交流意識？
　　一、加強思想情感的觸及交流
　　常言道：“人非草木，孰能無情?！鼻楦惺侨藗冃睦砘顒拥囊淮筇攸c。學(xué)生本身具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。因此，在課堂教學(xué)中，教師要加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。
　　加強學(xué)生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，尊重、關(guān)心、理解、愛護學(xué)生。正確的學(xué)生觀要求教師要關(guān)愛所有的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運用自己的情感因素來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢。使學(xué)生為之所感、為之所動。教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂。用“師之愛”激發(fā)“生之情”。如教師提問時，應(yīng)面帶微笑：“請回答！”學(xué)生回答后說一聲“請坐下！”一個濃郁人情味的“請”字，則能溫暖學(xué)生的心房。教師要用真摯的感情去滋潤學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“如沐春風”，才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。
　　二、加強教學(xué)信息的反饋交流
　　控制論的創(chuàng)始人維納說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達到?！币虼?，課堂教學(xué)中，加強教學(xué)信息的獲取、反饋、交流和利用是非常重要的。
　　眾所周知，傳統(tǒng)的注入式課堂教學(xué)一般只有教師的講授和學(xué)生消極被動地接受知識，其課堂教學(xué)信息通常是單向傳遞，而學(xué)校的教學(xué)活動應(yīng)是教師與學(xué)生的“雙邊”活動。由此來看，凡符合科學(xué)性要求的課堂教學(xué)，其1r2WJ/VnPxRcXZMNS2SXEg==教學(xué)信息的流通應(yīng)具有“雙向性”的特征。該特征不僅表現(xiàn)在教師作用于學(xué)生，還表現(xiàn)在學(xué)生作用于教師。因此，課堂教學(xué)中，教師要利用反饋手段，采用提問、板演、練習(xí)、考查等形式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)學(xué)生反映出來的信息，再及時采取措施進行調(diào)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流的意識。
　　三、加強教學(xué)效果的評價交流
　　加強教學(xué)效果的評價交流，主要目的是“為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。”“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。”“促進學(xué)生的全面發(fā)展”。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時啟迪、點撥、組織評價交流。教師評價學(xué)生，“要關(guān)注學(xué)生的個性差異，”不要用完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標準，而要根據(jù)學(xué)生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。要根據(jù)具體問題，采用分步肯定的方法進行評價，“評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用?！笔箤W(xué)生體驗到參與評價交流獲取知識后的成功感覺和喜悅心情。這樣的評價交流，能較準確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成各抒己見、生動活潑的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關(guān)系，同時能幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　（作者單位 河北省張家口市宣化第八中學(xué)）