一、教師篇——教師的教
　　文學(xué)即人學(xué)，我們強(qiáng)化作文，首先要強(qiáng)化做人。教育學(xué)生明理、睿智、陶情、做人，是語(yǔ)文人攀援的最高境界。探究、合作、開(kāi)拓、創(chuàng)新、師生共進(jìn)，是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。作文教學(xué)之美，應(yīng)美在語(yǔ)言之涵泳，情感之交流，襟抱之提升。語(yǔ)文教師要用語(yǔ)言的魅力感動(dòng)學(xué)生，用文學(xué)的光芒照亮學(xué)生，語(yǔ)文教師的魅力就在于仁者的胸懷，智者的大腦，和與時(shí)俱進(jìn)的步伐，他必須具有健康的審美、高雅的氣質(zhì)、創(chuàng)新的思維、積極的狀態(tài)、幽默的情趣。語(yǔ)文教師的心里要有一團(tuán)火，燃燒自己，照耀學(xué)生，因?yàn)閻?ài)心、學(xué)識(shí)、激情是成功教育的三大基石。
　　語(yǔ)文教學(xué)，起步于規(guī)范，著眼于創(chuàng)新，“教而不研則惑，研而不教則空，既教且研，實(shí)而高遠(yuǎn)?！币蚨?，語(yǔ)文教師要先學(xué)透，研究透徹，然后才能知道學(xué)生有可能在哪里走彎路，要把書(shū)讀破、把課備薄、把文教活。真正有個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)是愛(ài)心與智慧凝結(jié)而成的純美藝術(shù)。課本越讀越多，厚積薄發(fā)；課堂越講越少，精講多練，要多閱讀、少講評(píng)，多交流、少灌輸，細(xì)無(wú)聲中教閱讀，使寫(xiě)作教學(xué)走出急功近利的誤區(qū)，踏上為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的坦途，讓作文課輕負(fù)荷、高效率。
　　語(yǔ)文是樹(shù)，語(yǔ)文教學(xué)是植樹(shù)，作文教學(xué)是育花孕果，教師的心靈要有一方沃土，才能育出茁壯的禾苗。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然；引導(dǎo)他們博覽群書(shū)，精思妙讀，含英咀華，體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生健康、真誠(chéng)、靈活地把玩祖國(guó)語(yǔ)言，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，這是作文教學(xué)的最基本的內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)講究的是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，知識(shí)與人文的并重，語(yǔ)文教師的高明之處在于引導(dǎo)學(xué)生如何感悟生活，用豐富的知識(shí)和巧妙的教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)與人文的殿堂。要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思索生活、熱愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的人文感知力，挖掘美的思維穿透力，才可寫(xiě)出有新意的美文。
　　老師千教，不如學(xué)生一悟。多教不如多學(xué)，多學(xué)不如多悟。悟中有樂(lè)，悟中有獲。民主和諧的課堂氣氛，廣闊遼遠(yuǎn)的閱讀平臺(tái)，拉近了師生與文本的距離。作文課一定要講到學(xué)生的心里去，把課堂變?yōu)樘找鼻椴?、涵養(yǎng)心靈、提高素養(yǎng)、啟迪心靈的天堂。要知道，學(xué)生心靈的陶冶、思維的激發(fā)、知識(shí)的享受，是教師的莫大的成功和滿(mǎn)足，當(dāng)學(xué)生的思維被激活后，會(huì)有許多意想不到的驚喜：學(xué)生會(huì)對(duì)上堂課充滿(mǎn)留戀，對(duì)本堂課充滿(mǎn)歡樂(lè)，對(duì)下堂課充滿(mǎn)向往。課堂上的成功，沒(méi)有掌聲，沒(méi)有獎(jiǎng)賞，只有理解的微笑和永難忘懷的記憶，作文課教學(xué)的全部藝術(shù)在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去享受寫(xiě)作，故而，喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，就等于寫(xiě)好作文的一半，只有這樣，學(xué)生才會(huì)激活思路，綻放心智，升華激情，引爆含蓄，收獲自信，釋放美文。激發(fā)寫(xiě)作興趣，提升作文能力，養(yǎng)成探究習(xí)慣，乃作文教學(xué)的終極目的。
　　最后，我談一點(diǎn)，語(yǔ)文教師是雜家，只有雜，才能將課教活教新。語(yǔ)文教學(xué)是以實(shí)為圓心，以活為半徑畫(huà)圓的過(guò)程，如果讓課堂教學(xué)的靈性枯萎了，語(yǔ)文園地便沒(méi)有了鶯啼燕舞，也沒(méi)有了月涌江流。作文教材不應(yīng)是韁繩，而應(yīng)是魔杖，教師要用它去演繹百花競(jìng)放的春天。
　　二、學(xué)生篇——學(xué)生的學(xué)
　　作文沒(méi)有巧，只恐讀的少。閱讀能張揚(yáng)個(gè)性，寫(xiě)作又能宣泄情感，讀書(shū)是讀人，寫(xiě)作是寫(xiě)己。語(yǔ)文可以用來(lái)修身，可以用來(lái)養(yǎng)性，還可使人獲得一種寧?kù)o的境界。
　　一個(gè)人不讀書(shū)，命運(yùn)會(huì)懲罰他，一個(gè)民族不讀書(shū)，歷史會(huì)懲罰他。讀萬(wàn)卷書(shū)，可達(dá)到行萬(wàn)里路的目的，可取得與萬(wàn)名智者談話的效果。文學(xué)是品德高尚者必不可少的生命因子之一，語(yǔ)文傳遞著文化，也傳遞著情感。
　　讀書(shū)好比船行海上，每到一個(gè)港灣總要卸下愚昧，裝上智慧。閱讀——開(kāi)啟智慧的大門(mén)，寫(xiě)作——閃爍思考的靈光。無(wú)涓涓細(xì)流，難成滔滔江海，作文無(wú)平時(shí)積累，難有潛心感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)作重在積累。閱讀中有所感，有所悟，有所積累，才會(huì)有所創(chuàng)造，積累每一天的感動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一日的天地都有豐富的內(nèi)涵，都會(huì)達(dá)到讀而后悟，悟而生疑，疑而后學(xué)，學(xué)而生智的地步。因而要多張開(kāi)耳朵聽(tīng)、啟開(kāi)嘴巴說(shuō)、打開(kāi)書(shū)本讀、敞開(kāi)心扉想，為有閑而讀書(shū)，為有用而讀書(shū)，為有靈而讀書(shū)。讀寫(xiě)與課堂為小天地，實(shí)踐與天地乃大課堂。只有生活中的深入觀察，才有寫(xiě)作上的深刻表達(dá)，從而感悟人生、發(fā)展心智。因而，要乘閱讀之舟，歷人生之海，悟善惡之情，飽智慧之囊。
　　要在生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中亮化生活，在作文課堂內(nèi)學(xué)方法，到人生舞臺(tái)上練寫(xiě)作。寫(xiě)作還應(yīng)當(dāng)有個(gè)性，當(dāng)情思之樹(shù)植于生活的沃土，個(gè)性便能開(kāi)出文苑奇葩。作文，是心靈自由翱翔的天空，是才智盡情馳騁的原野。
　　生活即文章，社會(huì)即課堂，時(shí)時(shí)用心，處處留意，便是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的良方。聯(lián)系生活學(xué)習(xí)寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作學(xué)會(huì)生活。生活本身就是一桌酸甜苦辣的菜肴，你嘗到了什么，就去寫(xiě)什么，當(dāng)你用心靈與語(yǔ)文親密接觸時(shí)，當(dāng)你的感情與語(yǔ)文形成零距離時(shí)，你便擁有了語(yǔ)文。
　　學(xué)寫(xiě)作是在課內(nèi)找方法，到課外去找感覺(jué)。在生活中學(xué)寫(xiě)作，用寫(xiě)作認(rèn)識(shí)生活，用寫(xiě)作闡釋生活?！疤背鲎魑目醋魑模魑囊惨?；抒寫(xiě)個(gè)性“玩心跳”，作文亦實(shí)。應(yīng)當(dāng)靠直覺(jué)感知生活，靠理性接近文字。作文貴在新鮮：觀點(diǎn)新美，語(yǔ)言新穎，材料新巧，構(gòu)思新奇。語(yǔ)文之大，大在積累；語(yǔ)文之趣，趣在妙言。因而，作文中，要學(xué)會(huì)用詞，選用一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，就如同人身上穿了件精美合體的衣服。金子從泥沙中淘洗出來(lái)才閃光，心靈從文學(xué)中熏陶出來(lái)會(huì)更美麗。
　　（作者單位 甘肅省成縣城關(guān)中學(xué)）