一、建立“和諧”的師生關(guān)系的關(guān)鍵是以學(xué)生為“主體”
　　要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體，首先要確保學(xué)生在教育活動中具有一種實(shí)實(shí)在在的主體地位。沒有主體地位，哪里會有什么主體意識和主體精神呢？又怎么可能培育和發(fā)揮主體能力呢？而要保證學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于建立一種合理流動的師生關(guān)系。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校教育工作的主人，學(xué)生在學(xué)校中處于什么樣的地位，其主體發(fā)揮得如何，取決于教師在師生關(guān)系中的態(tài)度。說得直白一點(diǎn)，只有教師讓學(xué)生有地位時，學(xué)生才能有地位。因此，看一個教師是否真正理解了學(xué)生為“主體”的內(nèi)涵，是否在教育活動中真正貫徹了它，就應(yīng)該看教師是如何對待學(xué)生，以及學(xué)生在教師面前如何表現(xiàn)。
　　二、建立“和諧”的師生關(guān)系的要點(diǎn)是平等民主、相互尊重
　　傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式中，師生之間是給予和接受、權(quán)威和服從的關(guān)系。老師充當(dāng)了三種角色：保姆角色，對學(xué)生的事情事無巨細(xì)，大包大攬，死跟、緊跟，時時刻刻圍繞著教室學(xué)生轉(zhuǎn)；憲兵角色，就是專挑毛病，管頭管腳；牧師角色，就是熱衷于站在學(xué)生對面，宣傳大道理。不管哪種角色，共同點(diǎn)都是老師與學(xué)生在人格上不平等。老師可以批評和懲罰學(xué)生，而學(xué)生不能對老師提出意見和表示不滿。當(dāng)教師感到學(xué)生不聽話或冒犯了自己時，輕則“批評教育”，重則對學(xué)生實(shí)施種種體罰（比如貶損、侮辱、孤立、罰抄作業(yè)多遍等），以此來維護(hù)自身的權(quán)威。老師之所以這樣做，無非是出于教育的目的，也未必是老師不熱愛學(xué)生、不熱愛教育事業(yè)，但問題在于他們沒有意識到，要培養(yǎng)具有主體精神的人，必須把尊重學(xué)生作為熱愛學(xué)生的前提，否則這種愛只能造就一批“聽話孩子”，而不是具有主體精神的主人。師生之間應(yīng)該是相互尊重的，但目前需強(qiáng)調(diào)的主要是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生應(yīng)該是一種設(shè)身處地的全面的尊重。包括：尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的特點(diǎn)、尊重學(xué)生的水平、以及尊重學(xué)生的狀態(tài)。尊重學(xué)生的人格，就是把學(xué)生當(dāng)作與教師平等的人來對持，承認(rèn)學(xué)生作為一逐步形成并獨(dú)立的人應(yīng)有的權(quán)利。比如維護(hù)自己的尊嚴(yán)、保證自己的安全、參與有關(guān)活動的權(quán)利等；尊重學(xué)生的特點(diǎn)，就是要承認(rèn)每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的人，教育過程中認(rèn)可每個學(xué)生在認(rèn)知方式、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有一定的自主空間；尊重學(xué)生的水平，就是把學(xué)生看作是處于發(fā)展過程中的人，在他們身上必然要體現(xiàn)這樣那樣的不成熟的缺點(diǎn)和錯誤，這是學(xué)生成長過程中必然要經(jīng)歷的階段和步驟；尊重學(xué)生的狀態(tài)，就是要看到每一個學(xué)生都是有血有肉活生生的人，每個學(xué)生在體力、智力、情緒等方面都有狀態(tài)好與不好的時候，教育過程要體貼學(xué)生的身心狀態(tài)，而不能過于機(jī)械、刻板。
　　三、建立“和諧”的師生關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)在人人平等民主、相互尊重
　　落實(shí)“和諧”的關(guān)系，師生關(guān)系是關(guān)鍵，但也不能忽視學(xué)校中除師生關(guān)系外的其他關(guān)系。學(xué)生的主體地位是在其所有的生活活動中自然形成的，因此，學(xué)校應(yīng)盡可能地創(chuàng)造一種平等民主、相互尊重的風(fēng)氣，尤其需要注意的是同學(xué)之間的關(guān)系，同學(xué)之間的交往是最多的。同學(xué)之間的交往方式、彼此之間的態(tài)度，對于學(xué)生的自我認(rèn)識、自我感覺，對于學(xué)生間的和諧發(fā)展，具有十分重要的作用，特別是同班同學(xué)之間的關(guān)系。因?yàn)楹椭C的同學(xué)是關(guān)系是關(guān)系良好班風(fēng)形成的基礎(chǔ)，關(guān)系到每個學(xué)生在班集體中的生活感受，也關(guān)系到全體學(xué)生自主性的發(fā)展，所以要引導(dǎo)同學(xué)之間形成一種相互尊重的習(xí)慣，要進(jìn)一步體現(xiàn)班級面前人人平等。老師對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，讓每個學(xué)生擁有一份自我價值感的同時也承認(rèn)和尊重每個同學(xué)的地位，這樣學(xué)生間就會形成更多的民主氣分。如果老師對待學(xué)生的態(tài)度忽熱忽冷，那就在學(xué)生中間可能形成身份、地位不平等的情況，有些學(xué)生可能成了“小老師”“小霸王”“小公主”“小王子”，而有些學(xué)生則可能成為“嫌棄兒”“邊緣人”。
　　由此可見，“和諧”教育不光體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中，也體現(xiàn)在學(xué)校生活的方方面面。在學(xué)校的人際關(guān)系中應(yīng)該形成這樣一種“和諧”氛圍，讓每個學(xué)生都擁有自信，又讓每個學(xué)生都學(xué)會尊重別人。
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